近日,，北京市以及其他一些地方中小學返校復課的消息，引來人們關注,。中小學生返校復課,，說明此前采取的隔離,、停學、居家學習等疫情防控措施達到了目的,，起到了效果,。這個成果來之不易，全國中小學師生,、家長都為之付出了代價,。

按照安排，6月1日起,，北京市普通中學高一,、高二年級，初一,、初二年級和小學六年級返校復課,；6月8日，北京市小學四年級,、五年級返校上課,；具備開園條件的幼兒園也可陸續(xù)開園，但小學一至三年級的具體返校復課時間仍未確定,。此前,，北京市相關部門已對返校復課作出規(guī)定，在防控疫情上不僅要求返校復課的學校進行必要的防疫物資儲備,，教職工在上崗前要進行防疫知識培訓,，而且對教室內桌椅間距,，食堂、公共場所和廁所的消毒頻率等定下了標準,。

算上寒假,，師生們有4個月的時間沒有同在學校上課了。很自然地,，在開學之后,，學校和教師都要遇到如何向學生們言說過去的4個月的問題。這種言說,，既是對學生,、同時是對教師自己進行的心理調適，也更是人文教育的重要內容之一,。過去4個月發(fā)生,、至今仍未結束的新冠肺炎疫情，給世界帶來了巨大的變故,。身處這一變故中的當事人,，該如何理解人、生命,、環(huán)境和歷史,，又該如何從他人和自己的疫情經(jīng)歷中抽象出意義和價值，這些都是返校復課后的課堂應觀照的問題,。

人文教育,，是學校教育的重要組成部分，是學校傳遞社會價值的最主要和最重要方式,。尤其是在嚴重災難或災害后,，人文教育更不能缺席。人文教育,，是育人的教育,，是心智、情感和價值的教育,。正是人文教育,，建構起人們的情感,、偏好,、態(tài)度、傾向以及理性,、價值,、判斷、自控,，從而使人的身心全面協(xié)調發(fā)展,。從人的社會化角度而言,，中小學的人文教育，是培育中小學生人文精神的基礎,。人文教育缺失,、疏漏，人文精神就難以健全,。而人文精神,，說到底，就是人的靈魂,，是人在災難面前如何表現(xiàn)的行為內驅力,。

這場改變了我們生活，也改變了我們周遭世界樣貌的疫情,，給人們身心留下了深刻的印記,。這個印記，從個人到家庭,，從社會到國家,，也正是人文教育進行闡釋的“地盤”。近日,，教育部相關負責人表示,，中小學返校復課后，要堅決防止搶時間,、趕進度,、超容量進行教學。顯然,，在暑假前的短時間內,，把前幾個月耽誤的課程都補回來，這是價值錯位的選擇,。在災難面前,，人們更需要的也許不是智力訓練，而恰是人文精神的充實,。