第三是對農村小學重新進行布局調整,。

從2001年起,，國家為了優(yōu)化農村教育資源配置,，全面提高中小學教育投資效益和教育質量,，促進農村基礎教育健康可持續(xù)發(fā)展,，對農村教育資源進行整合,。當年的這一“布局調整”實施以來取得了系列成效,，但調整基本上是按臨近的自然村進行撤點并校的，并沒有過多考慮到學生上學的遠近和方便程度,，由于受各種原因的影響,，這些調整也有諸多不合理的地方。

像筆者所在的學校,，離鎮(zhèn)區(qū)只有3公里,，距另外2所幼兒園、3所小學(其中2所學校有附設幼兒園)都只有三四公里的路程,，盡管招生范圍覆蓋臨近的4個村,，但由于學校布局太密集，加上交通不便(其余5所小學,、幼兒園要么在鎮(zhèn)區(qū),，要么臨近縣道),，許多家長還是愿意轉學到交通便利的學校。因此,，可以在廣泛調研的基礎上,，本著就近入學、方便入學的原則對現有小學進行適當重新調整,，優(yōu)化學校布局,。

第四是規(guī)模化(集團化)辦學,。

由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或規(guī)模較大的學校牽頭,，采取辦分校(校區(qū))或教學托管等形式，取消小規(guī)模學校的獨立法人資格,，可降低管理等成本。一方面,，體音美等小科教師可以各校區(qū)輪流上課,，可解決小規(guī)模學校小科薄弱(或沒有教師上課)、教師學科性缺編等問題,。另一方面,，可減輕學校行政事務上的工作量，減少人力成本,，降低學校運行的費用,。學籍管理、教師管理,、教育教學,、黨建、財產財務管理等學校常規(guī)管理以及精準扶貧等其他臨時性,、行政性事務可以安排專人負責,，在不增加工作量的基礎上提高工作效率。

農村小規(guī)模學校是中國教育的“神經末梢”,，是偏遠農村地區(qū)文化存在的一個重要標志,，是“精神血脈”，對鄉(xiāng)村的社會價值不可低估,，還被賦予“阻斷貧困代際傳遞”的重要使命,。因此，需要各級黨委政府和全社會都來關心支持農村小規(guī)模學校的發(fā)展,，結合《縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估辦法》,，采取有效措施，兜住這個底,，補齊這個短板,，滿足廣大人民群眾“上好學”的現實需求,，以此來推動美麗鄉(xiāng)村建設，為實現中華民族偉大復興奠定基礎,。

(作者為湖北省英山縣楊柳灣鎮(zhèn)筧沖灣小學教師)

編者：我們希望這里是真正的圓桌會議,，盡量接近理性，盡量遠離口水,，盡量富于建設性,，談論那些從胎教開始就爭論不休的教育問題。為此,，我們拉出一張“教育圓桌”,。

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