由于學(xué)生少，導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的第二個(gè)困境是缺錢,。

當(dāng)前體制下，義務(wù)教育階段公用經(jīng)費(fèi)按生均撥付，學(xué)生少,，撥付的公用經(jīng)費(fèi)自然就少。維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)所必須的辦公費(fèi),、水電費(fèi),、小型維修添置等都很困難，學(xué)校想要發(fā)展只能靠上級(jí)撥款,。

盡管教師工資由財(cái)政全額撥款,，但地方規(guī)定的獎(jiǎng)勵(lì)性津補(bǔ)貼、改革性津補(bǔ)貼等還是需要學(xué)校自行承擔(dān),。學(xué)校只有公用經(jīng)費(fèi)這一項(xiàng)收入來(lái)源,，無(wú)法兌現(xiàn)教師正常的工資待遇。加上退休教師也應(yīng)享受獎(jiǎng)勵(lì)性津補(bǔ)貼,，由于各種原因,，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校退休教師偏多,，有的甚至比在職教師多出一兩倍，更加重了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。

同時(shí),，學(xué)校雖小，學(xué)生也少,，但作為一個(gè)獨(dú)立的法人單位,，學(xué)校的各項(xiàng)工作又必須按要求完成，因此,，學(xué)校運(yùn)行的成本相對(duì)較高,，學(xué)校更顯得捉襟見(jiàn)肘。

擺在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校面前的第三個(gè)困境是環(huán)境差,。

首先是地理環(huán)境差,，這些學(xué)校往往都地處交通不便的小山溝，很偏僻,，缺少生氣,，孩子上學(xué)、教師上班都不方便,。

其次是家長(zhǎng)環(huán)境差,，有能力的家長(zhǎng)想方設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)區(qū)或城區(qū)上學(xué)，剩下的家長(zhǎng)要么對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn),，要么是隔代教養(yǎng),，這些家長(zhǎng)不懂教育不說(shuō)，還動(dòng)輒對(duì)學(xué)校,、對(duì)教師橫挑鼻子豎挑眼,。

第三是學(xué)習(xí)環(huán)境差，留在小規(guī)模學(xué)校的孩子由于家長(zhǎng)的不重視等各種原因,，面臨一個(gè)相對(duì)不利的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)上，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上也同樣出現(xiàn)問(wèn)題,。

最后是社會(huì)環(huán)境差,，社會(huì)各界(包括教育界內(nèi)部)和家長(zhǎng)都對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有一種偏見(jiàn)，認(rèn)為越小的學(xué)校越差,，導(dǎo)致堅(jiān)守的教師自覺(jué)“低人一等”,，學(xué)校和教師的各項(xiàng)話語(yǔ)權(quán)也相對(duì)較弱。一些地方教育行政部門將犯了錯(cuò)誤(違紀(jì)違規(guī))的教師調(diào)到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校作為懲罰(處分),，或?qū)⑥r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的優(yōu)秀教師調(diào)到城區(qū)學(xué)校作為獎(jiǎng)勵(lì)等“隱性歧視”,，也讓堅(jiān)守的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師感到寒心。

另外,，接送學(xué)生的車輛現(xiàn)在一般都要求是國(guó)標(biāo)校車,，但校車公司管理不到位,，學(xué)校又無(wú)權(quán)無(wú)法干涉，導(dǎo)致校車司機(jī)可能“綁架”學(xué)校,，按他接送的方便將招生片區(qū)內(nèi)的學(xué)生拉到其他學(xué)校,，可能出現(xiàn)同一個(gè)塆的孩子、同一輛校車接送,、在不同學(xué)校就讀的現(xiàn)象,，使得小規(guī)模學(xué)校招生更困難。