十一二歲的孩子,，在你的眼中應(yīng)該是什么樣子,？在巴蜀小學6年級11班,，37個孩子,，個個是大廚。前兩天,，該班老師讓孩子們梳理的“美食備忘錄”中,，每個孩子都會20個左右的拿手菜,。而這門“手藝”得益于他們從2年級就開始將學做飯作為經(jīng)常性的家庭作業(yè),。

班上37人個個皆大廚,，此“清一色”技能背后，是否也有一些不足與遺憾,？畢竟,，這些十一二歲的孩子,，正如一張白紙，教師不同的引導點撥與涂抹,，會給他們帶來不同的人生軌跡,。而以人為本，因材施教,，當是教育追求的目標,。顯然，如此千人一面,，看似熱鬧氣派，實則背離了教育規(guī)律,，并不利于孩子個性發(fā)展與成長,，人人皆大廚，未必是一道“教育佳肴”,。站在學?？茖W管理與孩子健康成長的角度，我們在嘗試教育改革與創(chuàng)新時,，還需有宏觀視角與長遠眼光,，多一些換位思考與周密考量。

——張?zhí)m軍

“炒菜作業(yè)”不可小視,，許多家長一開始的擔憂并不難理解,，畢竟，太多已走出校園的“天之驕子”入得了廳堂,，卻下不了廚房,。有些更令人難以想象，連拖地,、洗衣等家常小事都束手無策,，與巴蜀小學這群孩子形成鮮明的對比，不得不讓我們深思,。當下的教育披著素質(zhì)的外衣,，實際上仍唯應(yīng)試升學是從，培養(yǎng)了一大批眼高手低,、不食“人間煙火”,、與生活脫節(jié)，與社會脫軌的“書呆子”,。如此說來,，巴蜀小學的創(chuàng)意試驗可謂素質(zhì)教育的一道好菜，是人本教育的理性回歸,。

——文刀

不少學子“五谷不分,、四體不勤”等高分低能的現(xiàn)象歷來為人所詬病,。可喜的是,，全社會為消除這一現(xiàn)象正積極作出不少努力,，一個班37個孩子個個是大廚正是有力的證明。筆者驚訝于十一二歲的孩子稚嫩不再,、聰明懂事,，已然是“小大人”，告別“衣來伸手,、飯來張口”的“公主病”“王子病”,，加快成長為獨立自主、自食其力的社會個體,。走向生活,、熱愛生活的實踐教育，引導小學生學會分擔,、樂于分享,，形成利于成長、惠及一生的良好行為習慣,，此舉值得點贊,。希冀孩子們高分又高能，會讀書更會生活,，“自立而立人”,。

——鄭塊金