“游說”家長

留住生源,，打造成長共同體

王亞蘋面向社區(qū)征集的不僅是發(fā)展學(xué)校的智慧,，還有生源,。因為,，多年來,，外來務(wù)工人員子弟校的名聲,，讓好多本地戶籍的生源都外流他校了,。

學(xué)校后面就是西山美術(shù)館別墅區(qū),，居民大多是中間美術(shù)館的藝術(shù)家,，但他們大都為孩子選擇學(xué)費昂貴的私立學(xué)校,。“如果能將這里的生源留下來，提升家長群體素質(zhì),，可以在家長群體中形成正向的影響,。”為了留住生源,，王亞蘋開始了她的“招生計劃”,。她發(fā)現(xiàn)，別墅區(qū)附近有一家私立幼兒園,，在幼升小的關(guān)鍵期的4月份,，王亞蘋在幼兒園“蹲點”?！斑@是一所正在建設(shè)中的學(xué)校,，也將是一所全新的理想中的學(xué)校。我們希望征求家長對學(xué)校發(fā)展的建議和意見,，一起辦學(xué),。”為了得到家長的支持,，王亞蘋每天和接送孩子的家長們介紹未來學(xué)校的發(fā)展藍圖,，希望在起步之際，能和家長攜手共建,。

“我們的孩子從小在國際幼兒園學(xué)習(xí),，若上了你們的小學(xué)，語言方面能不能跟上,？”起初,，王亞蘋的熱情遭到部分家長的質(zhì)疑。

“語言方面不是問題,，我們學(xué)校擁有外籍教師資質(zhì),，從一年級開始就有美國外教教孩子們英語?！蓖鮼喬O的自信打消了家長對語言的顧慮,。

“凡事預(yù)則立，超前想一步終究不是壞事,?！闭f起學(xué)校外籍教師資質(zhì)，王亞蘋講起了申請外教資質(zhì)的一段故事：為了給學(xué)校的發(fā)展奠基,，還在巨山小學(xué)當(dāng)校長時，王亞蘋就申請了一個“外籍專家資格證”的項目,?！拔覀儗W(xué)校還需要申報外教資質(zhì)？”當(dāng)時，王亞蘋的這個決定讓很多教師不理解,。報告提交后,，北京市外專局一位主任來到巨山小學(xué)，就想親耳聽聽王亞蘋的申報原因,。因為,，不光巨山小學(xué)的教師，在外人看來,，巨山小學(xué)就是打工子弟學(xué)校,，根本不需要外教。

但王亞蘋認定這是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢,，認定的事情就執(zhí)著追求下去,。當(dāng)著專家的面，她將新學(xué)校的發(fā)展藍圖,、未來的生源結(jié)構(gòu)一一道來,，最終得到專家支持，讓學(xué)校成為當(dāng)時20多家申報單位中脫穎而出的6家之一,。

有了外教資質(zhì),，了解了學(xué)校未來的發(fā)展規(guī)劃，這些別墅區(qū)的家長有些動搖,，“畢竟學(xué)校就在家門口,，接送孩子便利是那些國際學(xué)校所不能比擬的?！钡R近登記時,，家長又來找王亞蘋問東問西?！巴跣ｉL,，我們就是沖著您，孩子就認定進修附小了,！”最終,，別墅區(qū)家長們被她的熱情和真誠所打動。新學(xué)期,，他們還成了學(xué)校家委會的成員,，王亞蘋也定期將他們請進學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展建言獻策,。

王亞蘋經(jīng)常通過微信告訴家長,，“我們不是天生的教育高手，也不是天生就會做家長,，犯錯沒關(guān)系,，關(guān)鍵是在教育孩子的過程中,，能與孩子相互尊重、共同教育,、共同成長,。”讓王亞蘋欣慰的是,，家長群體之間互相影響著,。之前開家長會時，家長穿著拖鞋,、抱著孩子的現(xiàn)象很常見,，且屢禁不止。現(xiàn)在開家長會,，家長們不但記筆記,、用手機拍PPT，還和老師互動交流,。

從課程建設(shè)出發(fā)尋求發(fā)展著力點

作為一所全新的承載著更高期待的學(xué)校,，如何以更優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量讓孩子們能夠幸福、自信地成長,，是王亞蘋校長和進修附小人面臨的重要課題,。

“從哪里尋求突破？發(fā)展的落腳點和生長點又在哪里,？”在海淀教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員的精心指導(dǎo)下,，王亞蘋帶領(lǐng)的教師團隊經(jīng)過研究，決定緊緊抓住第二輪課改的契機,，以課程與教學(xué)的改革為突破口,，打造系列特色課程，創(chuàng)新教與學(xué)方式,，描繪進修附小在未來的新夢想,。

“課程必須最敏感地反映社會對教育的要求，必須有助于教改目標的實現(xiàn),，必須與學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標的定位相統(tǒng)一,，要構(gòu)建一套有特色的、能夠促進辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的課程體系,，這是新夢想照進現(xiàn)實的第一個窗口,。”王亞蘋深知課程要適應(yīng)學(xué)生,，而非學(xué)生適應(yīng)課程,。在全面分析了學(xué)校的生源變化、學(xué)校轉(zhuǎn)型和社區(qū)需求的基礎(chǔ)上,，進修附小在課程體系上做出了大刀闊斧的改革,。經(jīng)過不斷修整,，最終形成了“基礎(chǔ)課程、拓展課程,、創(chuàng)新課程”的課程結(jié)構(gòu)體系，其中基礎(chǔ)課程即為國家課程,，而拓展課程是在基礎(chǔ)課程之上的深度拓展,，以活動性和操作性為主要特點，涵蓋了快樂閱讀,、智慧數(shù)學(xué),、外教英語、小樂手,、舞蹈,、戲劇、跆拳道,、足球,、花樣跳繩、科學(xué)實驗,、創(chuàng)意紙工,、扎染、泥塑等琳瑯滿目的校本課程讓孩子們盡情施展天性,。

而這其中,，足球普及性活動是進修附小的一大亮點。學(xué)生從入學(xué)開始,，學(xué)校就通過實施足球課面向全體學(xué)生的教育,，人手一球，不僅開展多項與足球相關(guān)的課程與活動,，將足球課納入學(xué)校課程體系,，還自編了校園足球操，形成了全員參與的校園足球氣氛,。學(xué)校不僅成立男女足球校隊,，還將國安隊員張稀哲、侯森等球員邀請到學(xué)校與孩子們交流,，并舉行國安隊與進修附小學(xué)生隊的友誼賽,。足球教育，成為學(xué)校的一張亮麗名片,。

“海淀區(qū)具有豐富的社會教育資源,，但是如何將這些資源進行深度整合、區(qū)域統(tǒng)籌,，為中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營建一個‘暢通無阻’的環(huán)境,？”進修附小依托學(xué)校周邊的教育資源,，與社區(qū)協(xié)同構(gòu)建的校本課程。課程以“創(chuàng)意,、創(chuàng)新,、創(chuàng)造”精神為統(tǒng)領(lǐng)，進修附小依托周邊的教育資源,，與中間美術(shù)館,、中間劇場、火星時代,、一品香山御香園,、中關(guān)村多媒體產(chǎn)業(yè)園藝術(shù)中心等文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)動?！坝行┻x修,，譬如動漫課就去星火時代動漫基地上；部分美術(shù)課,，老師就組織學(xué)生去中間美術(shù)館進行,；中間劇院更是為學(xué)校提供了無限戲劇教育的資源。而每個學(xué)期,，孩子們都會前往海淀少年宮參加拓印,、扎染、泥塑等藝術(shù)實踐活動,，或者去中間美術(shù)館參加民間撕紙藝術(shù)大師張杰老師的自主課堂,。”在王亞蘋看來,，孩子的眼光不能局限于書本,，盤活周邊的教育資源，讓學(xué)生在反思和探索中形成創(chuàng)新思維,。

漂亮的空間和豐富的活動,，讓很多孩子放學(xué)后不愿回家。有一次,，一位家長拉著王亞蘋的手說,，“沒想到，孩子跟著在北京打工的我們,，竟能在這樣好的學(xué)校讀書學(xué)習(xí),。”

“有些孩子一直在平房生活,，剛來到嶄新的教學(xué)樓,，就像劉姥姥進大觀園似的，瞪著雙眼,，四處張望,，那種新鮮,、興奮勁，連呼吸都不敢大聲……”王亞蘋說,，不論是來自別墅區(qū)的孩子還是平房的孩子,，讓每一位適齡兒童都能在家門口實現(xiàn)上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的夢想，是她最大的幸福,。