作者：北京師范大學(xué)教授、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任 李凌艷

臨近期末,，這個特殊的學(xué)期即將結(jié)束,。回首這個學(xué)期,，從疫情之初“停課不停學(xué)”的線上學(xué)習(xí),，到部分省份返校復(fù)學(xué)，孩子們回到校園開展線下學(xué)習(xí),，再到多所學(xué)校探索線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與疫情防控常態(tài)化的需要,，實(shí)現(xiàn)線上和線下教育的深度,、有效融合，正逐漸成為廣大教育工作者面前的一道嚴(yán)峻考題,。

轉(zhuǎn)變觀念是重中之重,。每一位教育人需要重新思考和打量對于學(xué)習(xí)時空的認(rèn)知。隨著線上教學(xué)的深入開展,，教室,、學(xué)校已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)發(fā)生的唯一場域，互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)提供了多元可能,。當(dāng)線上資源越來越豐富,，學(xué)生學(xué)習(xí)資源選擇能力的培養(yǎng)就變得至關(guān)重要，一旦學(xué)生們具備了這種能力,，資源的高度適切性可以讓學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生,。

把教育的主動權(quán)交回給學(xué)生,，也成為迫切之需。把學(xué)習(xí)的能力給到孩子,，是近年來教育改革關(guān)注的話題,。疫情防控中，較長時間的居家學(xué)習(xí)讓廣大教育工作者清醒地看到,，教師固然是決定教育效果的主要力量,，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是影響其學(xué)習(xí)效果和全面成長的關(guān)鍵因素。未來,，我們必須集中更多智慧與力量,，讓孩子們具備自我規(guī)劃的意識和能力，進(jìn)行有效的自我管理,。只有當(dāng)教師從知識的傳授者,、課堂的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的對話者、學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的支持者,、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和信息化教學(xué)的實(shí)踐者時,，教育才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的有效互動、線上線下的有效整合,。

當(dāng)然,，線上線下教育的深度融合還需學(xué)校和家庭通力協(xié)作，需要教師和家長在學(xué)習(xí)時空的融通中找準(zhǔn)不同定位,，各司其職,、各注其力。

從適應(yīng)性調(diào)整,，到基于技術(shù)發(fā)展的深層次變革,，線上線下教育的“無縫對接”，正從“應(yīng)需之舉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)時之變”,，也必將為教育改革發(fā)展注入新的活力,。