作者：北京教科院課程中心副主任、研究員　王凱

隨著全國本土疫情傳播已基本阻斷，各地中小學開學復課逐步納入議事日程,，如何做好開學前線上學習與開學后日常教學的銜接,，成為迫切需要研究和解決的問題。據(jù)媒體報道,，內(nèi)蒙古自治區(qū)新冠肺炎疫情防控工作指揮部近日發(fā)布通知,，對各地各校開學后疫情防控工作作出全面部署，要求各地,、各校開學后首先進行學情分析,，開展線上教學效果綜合測評。根據(jù)測評結果,，有針對性地制定教學計劃,，調整優(yōu)化教學進度和教學組織方式。先評估后教學,、錯峰開學,、差異教學，成為內(nèi)蒙古自治區(qū)解決教學銜接的主要策略,。

教育是一項系統(tǒng)工程,，牽一發(fā)而動全身，線上學習與開學后日常教學的銜接絕不僅僅是學校一家的職責,，教育行政部門,、教研部門、學校,、年級組與教研組須建立聯(lián)動機制,，相互配合。

區(qū)域教育行政部門需要建立開學后教學秩序恢復的整體規(guī)劃,。除了明確不同年級錯峰開學時間,、整體安全應急方案外，最重要的是要在國家課程計劃框架下,，調整區(qū)域原課程計劃,。“史上最長寒假”使得很多區(qū)域原本的課程設置計劃被打亂,，如何根據(jù)不同開學時間制定彈性可選的新課程計劃,，既能夠落實國家要求的開齊課程、開足課時,，又能讓各校根據(jù)實際情況,，因地制宜、彈性選擇,，為教學銜接提供課時保障,，是區(qū)域教育行政部門須抓緊研究,、落實的重要事項。各地可以在結合當?shù)貙嶋H情況的前提下,，按照分類設置,、彈性可選的原則研制新課程計劃。分類設置是指按照不同開學時間,、畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級等標準進行研制,，統(tǒng)籌考慮不同年級的核心任務、學業(yè)進展等情況,；彈性可選是指考慮疫情可能反復等復雜情況,，課程計劃不應“一刀切”，而是在明確規(guī)定科目,、課時總量前提下，給予學校一定選擇權,。省級教育行政部門可以研制“半日制”“隔日制”“全日制”等過渡性課程計劃,，供各地各校選擇使用。

區(qū)域教研部門應制定學科整體教研計劃,，發(fā)揮教研部門的協(xié)調優(yōu)勢和學科優(yōu)勢,，組織各校教研骨干以學科課程標準為基本依據(jù)，根據(jù)區(qū)域新課程計劃,，結合剩余教學時間對學期內(nèi)容進行精簡,、重組和整合。參考區(qū)域學生線上學習的評測結果,，圍繞學科的主要邏輯,，突出學科的基礎性和主干內(nèi)容，突出學科大概念,、課程任務群,，嘗試以單元為組合方式，重新組織學科框架,。加強學科內(nèi),、學科間的課程內(nèi)容整合力度，嘗試構建科學,、簡潔的學科內(nèi)容體系,。筆者建議，區(qū)域教研部門可以指導學科骨干預先研究制定開學后兩周內(nèi)的教學計劃,，為學校教學銜接提供切實可行的業(yè)務指導,。

學校作為基本的育人單位，應建立以教學銜接為核心的整體方案,。第一,，應根據(jù)區(qū)域新課程計劃，選擇并制定學校課程計劃，為校內(nèi)教學銜接提供依據(jù)框架,。第二,，應以年級組統(tǒng)籌，以學科教研組為主體,，研制學生線上學習的整體效果的評測分析方案與校正干預方案,。第三，應建立家校新溝通渠道和機制,，保證良好溝通,，促進合作育人。第四,，根據(jù)實際情況將學校各類資源進行重新配置,，為銜接工作提供物質保障。

年級組和教研組層面應在區(qū)域教研部門的指導下,，按照學校的整體規(guī)劃,，制定開學兩周內(nèi)的摸底與個性指導方案。年級組應該統(tǒng)籌進行線上學習效果評測,，根據(jù)共性的問題進行集中式補漏,，針對疫情期間學生的心理問題進行團體心理輔導。教研組應加強集中教研建設,，引導教師認真鉆研教材,，對教材的基本思想、重要概念等研究透徹,。指導教師根據(jù)學生學習效果評測結果,，研究制定針對個性化教學的安排。

教學銜接不是簡單的知識銜接,，而是育人銜接,、時空銜接與心理銜接，各地各校應建立聯(lián)動機制,，群策群力,、彼此配合，唯有如此,，線上與線下才能實現(xiàn)有效銜接,，從家庭到學校才能實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。