黨的十九大報(bào)告明確提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,，并指出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于振興鄉(xiāng)村教育,。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興，必須樹立正確的教育理念,，扎實(shí)推進(jìn)。

振興鄉(xiāng)村教育的理念導(dǎo)向

我們首先要認(rèn)清鄉(xiāng)村教育發(fā)展的時(shí)代方向,，樹立正確,、先進(jìn)的鄉(xiāng)村教育理念。新時(shí)代的鄉(xiāng)村教育,，既不是傳統(tǒng)的“離土”教育,，也不是“向土”教育，而是新時(shí)代的農(nóng)村現(xiàn)代化教育,，是基于城鄉(xiāng)文化融合,、整體化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵與城鄉(xiāng)人民共同富裕和幸福的全新理念的教育,。因此，振興鄉(xiāng)村教育,，先進(jìn)的教育理念是方向,。

在關(guān)于鄉(xiāng)村教育研究與實(shí)踐中，產(chǎn)生了所謂的“離土”教育與“向土”教育的爭論,。其實(shí),，單方面的“向土”教育和單方面的“離土”教育都是簡單化的思維，是教育目的,、教育文化上對立的產(chǎn)物,。近代以來中國面對西方現(xiàn)代化、工業(yè)化表現(xiàn)出明顯的弱勢,，因而遭到侵略與剝奪,。學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代化科學(xué)文化知識，以此振興中國傳統(tǒng)社會是必然的選擇,。新學(xué)的開啟,，本身既是“向土”的教育，也是“離土”的教育,。民國初期“文字下鄉(xiāng)”的“鄉(xiāng)村教育運(yùn)動”期望改進(jìn)鄉(xiāng)村生活和推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè),，雖然從目的來看是“向土”的教育，但是就新學(xué)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化性質(zhì)來看,，卻是“離土”的教育,。

新中國成立以來，各級政府大力發(fā)展農(nóng)村掃盲教育和基礎(chǔ)教育,，村村建小學(xué),，人民教育人民辦，辦好教育為人民,，掀起了全民辦教育高潮,，鄉(xiāng)村教育得到了巨大發(fā)展，并使鄉(xiāng)村教育得到了前所未有的大改觀,。當(dāng)時(shí)由于工業(yè)化,、現(xiàn)代化、城市化發(fā)展處于創(chuàng)立初期,，鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容除了普及基本文化知識之外,，更多是與鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)知識相融合的內(nèi)容,，培養(yǎng)的人才基本在鄉(xiāng)村這片土地上務(wù)農(nóng),，很少向城市人口流動。

改革開放以來,，現(xiàn)代化建設(shè)的大規(guī)模開展,，工業(yè)化,、城市化規(guī)模迅速擴(kuò)展，廣泛吸收鄉(xiāng)村勞動力和人才,，由于農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,，農(nóng)民從土地上解放出來，農(nóng)村人口的流動放開,，為了進(jìn)城務(wù)工和上學(xué)成為鄉(xiāng)村主流文化價(jià)值取向,。真正的“離土”教育和教育為了“離土”的現(xiàn)象產(chǎn)生了，使得鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展水平與城市差距拉大,。

進(jìn)入新時(shí)代,，鄉(xiāng)村教育的本質(zhì)是現(xiàn)代化教育，它與城市教育共同構(gòu)成中國特色社會主義教育整體,。它既不同于改革開放之前這段時(shí)間的科學(xué)文化知識的簡單普及和完全為了農(nóng)村的教育，也不同于改革開放之后相當(dāng)長一段時(shí)間所形成的完全為了升學(xué),、進(jìn)城的教育,。新時(shí)代的鄉(xiāng)村教育的顯著特征是城鄉(xiāng)平等，城鄉(xiāng)融合發(fā)展,，既“離土”又“向土”,。新時(shí)代的鄉(xiāng)村教育的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人和鄉(xiāng)村的建設(shè)者，把鄉(xiāng)村建設(shè)成與城市一樣甚至是更有特色的宜居之地,；把一,、二、三產(chǎn)業(yè)視為一體,，站在現(xiàn)代化的視野審視農(nóng)業(yè),，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)水平；把教育視為人生幸福之方法與途徑,，接受教育,、提升自身素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)自身成長與發(fā)展,，為社會,、為自己生存創(chuàng)造豐富的物質(zhì)文化、精神財(cái)富,，成就人生的幸福,。

推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要舉措

觀念轉(zhuǎn)化為信念，需要行為來積淀,。我們對新時(shí)代的鄉(xiāng)村教育的認(rèn)識和理想追求只有通過實(shí)踐行為才能檢驗(yàn)其科學(xué)性,，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理想、獲得意義和堅(jiān)定信念,。

好的教育理念需要好的教師才能夠?qū)崿F(xiàn),。當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的根本問題是：沒人愿意去,、去了不愿教、教好了留不住,。因此,，首先是需要我們的教師教育，特別是地方高師院校應(yīng)充分利用其地方性,、應(yīng)用型以及與鄉(xiāng)村教育的密切聯(lián)系等優(yōu)勢，加強(qiáng)同地方政府,、鄉(xiāng)村基層學(xué)校的合作,，徹底改革教師教育人才培養(yǎng)方案,，確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo),、改革教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法,，把師德修養(yǎng),、科學(xué)知識與教學(xué)能力融會貫通,，真正培養(yǎng)“下得去,、留得住,、教得好”的鄉(xiāng)村教師,。中共中央,、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確指出在師范生招生計(jì)劃,、教師編制,、補(bǔ)貼待遇,、居住環(huán)境以及資源配置向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，這對于加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)意義十分重大。

切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師地位和待遇,，真正讓他們能夠扎根農(nóng)村,，熱愛鄉(xiāng)村,，建設(shè)鄉(xiāng)村,，奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村，讓教師安心從教,、熱心從教,。首先，保障鄉(xiāng)村教師工資,，保障鄉(xiāng)村教師特殊補(bǔ)貼高于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)教師,；其次,，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持鄉(xiāng)村教師培訓(xùn),，讓他們的專業(yè)發(fā)展有保障；最后,，改善鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境和工作環(huán)境，美麗鄉(xiāng)村不能忘了美麗鄉(xiāng)村校園,、鄉(xiāng)村校舍,，讓鄉(xiāng)村教師安居無憂,，工作無憂,。

振興鄉(xiāng)村教育,，質(zhì)量是關(guān)鍵,。切實(shí)提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量,，才能從根本上留住在鄉(xiāng)學(xué)生,，吸引流動學(xué)生返鄉(xiāng),。首先，要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,，必須完善教育內(nèi)容，開齊教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的語,、數(shù),、外,、音,、體,、美,、科學(xué)等全部課程,；其次，招收和培養(yǎng)小學(xué)全科教師,，實(shí)行教學(xué)設(shè)備與教師資源共享,，教師走教，學(xué)生走學(xué)相結(jié)合,，以適應(yīng)鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)際,；再次，充分利用農(nóng)村資源,，開展綜合實(shí)踐活動,，書本知識與生活知識相結(jié)合，課堂教學(xué)與田野教學(xué)相結(jié)合,，符號知識與實(shí)踐操作知識相結(jié)合,，知識點(diǎn)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合；最后,，探索鄉(xiāng)村教學(xué)特色，形成鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢,，樹立鄉(xiāng)村教育的自信,。

鄉(xiāng)村振興不是城市化、工業(yè)化的簡單翻版,，而是基于新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、區(qū)域發(fā)展平衡和城鄉(xiāng)人民共同富裕的城鄉(xiāng)融合發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)新理念的綜合,、整體,、全面發(fā)展,。教育在鄉(xiāng)村振興過程中處于優(yōu)先發(fā)展地位,，教育通過培養(yǎng)具有主體性、主動性,、創(chuàng)造性的人才,，為鄉(xiāng)村振興提供精神動力,、智力支持和增強(qiáng)幸福感。因此,，充分認(rèn)識鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中的地位,，樹立現(xiàn)代化鄉(xiāng)村教育理念,，切實(shí)以行動來振興鄉(xiāng)村教育,，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的當(dāng)務(wù)之急,。

（作者：內(nèi)江師范學(xué)院黨委書記）