華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博導(dǎo)錢初熹認為,，當下我們所堅持的美術(shù)教育的本質(zhì)和終極目標并沒有改變,，但對美術(shù)教育目標認識的視角、開展美術(shù)教師教育的途徑與方法應(yīng)該與時俱進,?！懊佬g(shù)師范生教學(xué)技能大賽”其目的在于為美術(shù)師范生提供一個交流的平臺，通過該平臺了解各所師范院校培養(yǎng)方式的特色,，取長補短,，進一步提高美術(shù)教師教育的質(zhì)量。編者在與會期間約請了全國多所美術(shù)師范院校的老師共同探討美術(shù)教師教育專業(yè)課程現(xiàn)狀,、問題,、以及解決策略。 ——編者

“中師”：

一個時代的教育印跡

記者：中等師范教育（簡稱中師）在中國有著百年輝煌,，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻,。如今，常常會聽到“現(xiàn)在的師范生遠不如當年的中師生”這樣的聲音,，對此您怎么看,？

洪復(fù)旦（以下簡稱“洪”）：從21世紀初,中師教育就逐步退出了歷史的舞臺。現(xiàn)在講的“教師教育專業(yè)”就是以前講的“師范教育專業(yè)”,，看似只有稱呼的改變,，實際上是教師專業(yè)化發(fā)展的專業(yè)定位。

從綜合素質(zhì)和教師專業(yè)的發(fā)展角度來說,，現(xiàn)在的高校教師教育專業(yè)學(xué)生確實遠遠不如原來的中等師范教育學(xué)生,。

中等師范的歷史，應(yīng)該說是從清末的兩江師范學(xué)堂就開始了,，當時的浙江省立第一師范學(xué)校（老的杭州師范學(xué)校）也是其中一所,，李叔同,、夏丏尊、魯迅等知名人士都曾在這里任教,，走出了如潘天壽,、豐子愷等一批深刻影響了近代中國社會的優(yōu)秀藝術(shù)家、文學(xué)家,。在我們讀初中的（上世紀）80年代,，最優(yōu)秀的學(xué)生都會去讀師范。學(xué)生在初中升學(xué)考時,，中專是在重點高中之前的,，而中專里首選的就是師范。所以到今天為止,，現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)校長,、特級教師是中等師范畢業(yè)的。

如今,，對于高校教師教育專業(yè)備受質(zhì)疑的問題,，我認為首先就是生源的問題。如現(xiàn)在美術(shù)類考生第一選擇一般是美術(shù)學(xué)院,，其次是綜合類大學(xué)美術(shù)學(xué)院,，然后才會有部分學(xué)生或家長出于就業(yè)的考慮選擇師范。當下,，教師教育專業(yè)遇到的最大的瓶頸就是生源遠不如以前的優(yōu)質(zhì),，所以一段時間里很多學(xué)校開始“去師范化”。為什么呢,？我所在的浙江外國語學(xué)院,，過去是浙江教育學(xué)院，改制更名為浙江外國語學(xué)院后招生錄取分數(shù)提高,，學(xué)生綜合素質(zhì)更優(yōu)質(zhì)，學(xué)校整體提升的可能性大大提高,，學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞直接決定了教學(xué)水平提升的生長空間,。

除了生源質(zhì)量因素的原因外，高校教師教育專業(yè)課程設(shè)置的滯后也是很嚴重,。學(xué)生入校后,，教學(xué)中馬上會涉及到就是教師教育專業(yè)認識不足、課程設(shè)置,、教師知識結(jié)構(gòu)等跟不上基礎(chǔ)教育改革步伐等一系列問題,。我國最近一次基礎(chǔ)教育的改革，從2000年開始,，形成,、修訂完善有新課標、新教材。但高校里教師教育專業(yè)設(shè)置改革力度遠遠不能很好地對接基礎(chǔ)教育改革提出的新要求,，因人設(shè)課（即老師會什么教什么）的現(xiàn)狀改進了很多但還不夠,，最終學(xué)生對新教材的認知、課程內(nèi)容解讀不夠甚至沒有,，他們還是按照舊有的課程設(shè)置進行學(xué)習(xí),，效果可想而知。

所以有時候我們都會感慨“中師”這一個輝煌時代的過去,。

“學(xué)科教學(xué)論”最初的理想：

培養(yǎng)既會畫又會教的老師

記者：現(xiàn)在美術(shù)教師教育專業(yè)有沒有具體的學(xué)科理論,？請您簡要談?wù)勗搶I(yè)這些年的改革變化？

洪：現(xiàn)在有一個統(tǒng)一的概念叫“美術(shù)學(xué)科教學(xué)論”,，也就是過去的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)論或是中小學(xué)美術(shù)教材教法,。從教材教法到學(xué)科教學(xué)論，實際上也是教師教育專業(yè)發(fā)展的一個表現(xiàn),。大概從十年前開始,，才在高校中慢慢形成統(tǒng)一的課程——美術(shù)學(xué)科教學(xué)論。專業(yè)性加強,，美術(shù)教師模塊加大,，教師教育課程細化分科目，如美術(shù)課件制作,、美術(shù)微格教學(xué),、美術(shù)心理學(xué)等。然而實際上并沒有那么多專門研究學(xué)科教學(xué)論的老師,。這類課程開設(shè)的過程中,，遇到的最大的問題是，學(xué)科教學(xué)論作為公共性專業(yè)課程來上,，課時并不多,，承擔(dān)學(xué)科教學(xué)論的老師在學(xué)生和教師群體中并沒有得到重視。學(xué)科教學(xué)論當初的目標是要形成一個課程群,，在學(xué)生培養(yǎng)過程中,，加大怎么教的分量，避免培養(yǎng)出只會畫,、不會教的老師,。當然學(xué)科教學(xué)論中還有課程理論、教學(xué)研究能力提高等能力,。

記者：學(xué)科教學(xué)論在美術(shù)師范生教育的過程中實際教授效果如何,？

洪：學(xué)科教學(xué)論的老師有些純粹就是學(xué)了一個學(xué)科教學(xué)的理論，并沒有實踐經(jīng)驗,。那么學(xué)生在聽課的時候,，很難把專業(yè)課和學(xué)科教學(xué)論結(jié)合起來吸收轉(zhuǎn)換,。學(xué)生就會比較輕視學(xué)科教學(xué)。這兩年,，學(xué)生似乎又重視了,，但是變得很功利，直接為應(yīng)試服務(wù),。這就離學(xué)科教學(xué)論設(shè)置的目標越來越遠,。

學(xué)科教學(xué)理論怎么來運用于實際？學(xué)科教學(xué)論老師負責(zé)提供一個理想模式,，一種理論基礎(chǔ),，其他老師也要配合。不過問題是,，高校有很強的自主性,，無論是課程設(shè)置，還是課程教學(xué),，都很難統(tǒng)一,。我認為可以“下行推動”，從基礎(chǔ)教育的改革,，來推進高校的改革,，這可能只是一個理想化方案。當然,，所有美術(shù)師范專業(yè)的老師也要有滲透教學(xué)內(nèi)涵的意識,。