愿意去中小學教書的碩士博士越多,，越是我國基礎教育之幸。但從整個社會的教育資源分配而言,，應該通過持續(xù)的制度修繕,，在校際之間,、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間保持基本的公平與正義,。

近日,，“人大附中擬選聘教師公示”發(fā)布，引起輿論熱議,。作為一所中學,，該校此次選聘教師的“最低學歷”是名校碩士,。從名單上看，本次共招聘16名教師,，其中7名碩士,，9名博士;有3名教師畢業(yè)于國外大學，其他13名均畢業(yè)于國內(nèi)名校,，集中在北京大學,、清華大學、中國科學院,、北京外國語大學,、中國人民大學。

不少看官的第一感受是,，費盡心力念了碩士博士的人,，最終只去了一所中學教書，實在是學歷浪費,。但在我看來,，這是替就業(yè)者亂操心的邏輯，也是社會流行的“基礎教育用不到高學歷人群”的慣常意識,。

一方面,，就業(yè)是雙向選擇，既然是兩廂情愿,，跟學歷浪費顯然沒有任何關系。凡不是靠爸媽安排而自己擇業(yè)的人都明白,，最終選定某單位具有各種各樣的因素,，其決定性因素，他人并不一定能推測得知,。

另一方面,，基礎教育同樣需要高學歷人群。大家通常認為高學歷人群應該去高?；蚩蒲袡C構就業(yè),，而不應該去中小學，其實這是一個誤區(qū),。相對大學而言,，中小學所學內(nèi)容簡單，但并不意味著教學活動也簡單,。有過學生經(jīng)歷的人,，都知道不同老師講授同樣的內(nèi)容，往往有著天壤之別的效果,，究其原因,，不僅有教學方法的差別,，也有教學視野與理解力的不同。當然,，高學歷并不一定代表高素質(zhì),，也不代表一定能成為好老師，但從普遍規(guī)律來看,，無疑更有優(yōu)勢,。

雖然碩博士進中學任教不是學歷浪費，但不意味著沒有反映出一些問題,。問題不在于這些碩博士的選擇與人大附中學生的幸運,，而在于為什么人大附中有如此巨大的吸引力，讓一所中學的師資選擇,，竟然抵得上某些一本或二本高校?從整個社會的資源分配來看,，其間反映出的資源分配的失衡的確令人震驚。目前來看,，這種失衡至少體現(xiàn)在校際之間,、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間三個方面,。

不是所有的中學都有此吸引力,，人大附中的金光閃閃是資源積聚的結(jié)果，但從網(wǎng)友曬出的南開中學2015年擬聘任12名教師的公示來看,，有10名是碩士,，2名是博士，這意味著人大附中并不孤單,。也即,，在不同地方都有類似名校積聚資源，跟其他學校明顯拉開差距的現(xiàn)象,。同時,，城市與鄉(xiāng)村、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的教師待遇差別較大,，也是眾所周知的事實,。2016年教師工資改革方案中討論解決的一個重要問題，就是“農(nóng)村中小學教師流失問題”,。

從這個意義上講,，愿意去中小學教書的碩士博士越多，越是中小學生的福音,，越是我國基礎教育之幸,。但從整個社會的教育資源分配而言，應該通過持續(xù)的制度修繕,，在校際之間,、城鄉(xiāng)之間,、地區(qū)之間保持基本的公平與正義。過于失衡的教育資源分配,，意味著公民間享有公共服務的不均等程度過高,，這不是社會之幸。

□任孟山