看到母校的課堂上30年不變的講課方式，看到至今還有不少老師甚至教授還是照本宣科、墨守成規(guī),，就有一種莫名的悲哀,。

昨天同時(shí)看到兩條挺有意思的新聞，第一條是國內(nèi)一所大學(xué)的一個(gè)學(xué)院擬實(shí)施“上課前所有同學(xué)交手機(jī)”,，引起網(wǎng)友熱議,；第二條是南開大學(xué)推出一個(gè)名為“南開時(shí)課”的校友評課系統(tǒng)，從南開畢業(yè)5年內(nèi)的校友都可以對自己本科期間所修全部專業(yè)選修課進(jìn)行評議,。

兩條新聞,，都有關(guān)教育。前者顯示的是對學(xué)生的硬性限制,，用課前收手機(jī)的強(qiáng)制手段來防止學(xué)生上課玩手機(jī),。后者顯示的則是對教育質(zhì)量的認(rèn)真反思，用畢業(yè)以后走上社會的校友的視角來看大學(xué)的課程,，看看究竟存在哪些問題,。顯然，我以為后者的思維方式要高明得多,。

我們都是從大學(xué)走出來的,，當(dāng)我們是學(xué)生的時(shí)候，我們也有過上課打瞌睡,、開小差的時(shí)候（當(dāng)然那時(shí)候還沒手機(jī)玩）,。上課無聊的時(shí)候，我們也會眾口一詞地抱怨上課老師照本宣科,、枯燥死板,。當(dāng)然，我們也記得有幾位神采飛揚(yáng),、侃侃而談,、妙語連珠的老師，他們的課堂上總是人滿為患,。不管離開大學(xué)多久,，都會記得這些老師，是他們給了我們?nèi)松畛醯闹R，是他們教會了我們專業(yè)知識和生存技能,。

印象中,，我一直記得有一位叫蔡良驥的大學(xué)老師。雖然他直到退休還是副教授,，但是他的講課風(fēng)采我終生難忘,。他的課堂笑聲不斷，從來就沒有打瞌睡的學(xué)生,。好多年以后,，我偶然間在報(bào)紙上看到他去世的消息，立馬趕到殯儀館向他告別,。好多同學(xué)都是和我一樣自發(fā)趕去的,，不為了別的，就為了他給我們的那些美好記憶,。所以,，我想說，如果課堂上有學(xué)生玩手機(jī),、打瞌睡,，首先要問一問：老師的課講得怎么樣？

可能每一個(gè)從大學(xué)里走出去的人,，都會對母校懷著一種極其復(fù)雜的感情,。我的母校杭州大學(xué)已經(jīng)消失了，當(dāng)然校園還在,，還有學(xué)生在里面上課,。每一次我走進(jìn)校園的時(shí)候，都有著一種復(fù)雜的感情,?？吹侥感５恼n堂上30年不變的講課方式，看到至今還有不少老師還是照本宣科,、墨守成規(guī),，就有一種莫名的悲哀。

所以,，看到南開大學(xué)向校友征集對課程的意見時(shí),，我很感動，畢竟我們也來自于母校,，我們對母校有感情,，提意見也會真心實(shí)意。這種理念,，這種思維方式無疑是與時(shí)俱進(jìn)的,，值得稱贊,。

有一種思維方式叫“手電筒思維”。顧名思義,，就是像手電筒一樣,，只照別人，不照自己,。學(xué)生上課玩手機(jī)的原因是多方面的,。當(dāng)然有學(xué)生沉溺于手機(jī)不能自拔的原因，但難道就沒有老師講課水平的問題嗎,？沒有課程設(shè)置問題嗎,？當(dāng)然，學(xué)?？梢詮?qiáng)制收學(xué)生的手機(jī)，但是無法強(qiáng)制學(xué)生不打瞌睡,，無法強(qiáng)制學(xué)生不開小差,。只有認(rèn)認(rèn)真真提高講課水平、提高課程含金量,，才能真正讓學(xué)生信服,。

□勞月（檢察官）