細觀當前在線教育網(wǎng)站可發(fā)現(xiàn),，其分類模式多種多樣,，如企業(yè)向政府、團體提供具有針對性的在線教育服務,，但基本沒有美育內(nèi)容,；企業(yè)向個人提供教育服務，多是周期短,、投入小,、目的性強的技能教育,；教師、學生直接進行在線教學,，主要是中小學全科的一對一輔導,；線下教育企業(yè)開展線上教學，線上教育企業(yè)開展線下業(yè)務,；“供應商→生產(chǎn)商→經(jīng)銷商→消費者”的在線教育,，即將企業(yè)、機構,、教師與學習者的資源整合在同一平臺,，如“網(wǎng)易云課堂”與教育機構、老師合作,，向?qū)W習者提供在線和點播的網(wǎng)絡授課資源,。

分析在線美育的教學模式，也可發(fā)現(xiàn)它們不盡相同,，主要包括具備完整教學環(huán)節(jié)的大規(guī)模在線課程,。如網(wǎng)易公開課中藝術課程2897門、美學427門,、美育8門,，以藝術課程最為豐富。在中國大學MOOC（慕課）里,，藝術課程有570門,、美學135門、美育11門,。清華大學的“學堂在線”,、囊括了國內(nèi)外一流大學的1900余門優(yōu)質(zhì)課程、覆蓋十三大學科門類,、其中藝術311門,、美學45門、美育2門,。北京師范大學今年也推出了一套系統(tǒng),、優(yōu)質(zhì)的美育系列慕課群，包括戲劇與影視學,、音樂與舞蹈學,、美術學、設計學和藝術學理論五大專業(yè),，共12門課程，以免費學習和線上學分的方式,，推進美育發(fā)展和國民藝術素養(yǎng)提升,。除此之外,，線上藝術大學“那特藝術學院”也利用網(wǎng)絡提供全球藝術教育課程與實踐，專業(yè)方向包括美術學,、設計學,、建筑學、影視學,、藝術學理論,、藝術商學等，其藝術在線課程由中外藝術教師使用不同語言講授,，實現(xiàn)了全球優(yōu)質(zhì)藝術教育資源的整合,。而從全國范圍來看，對美育在線課程的時代性,、重要性具有超前認識,，并對美育慕課有整體建設的機構首推首都師范大學。該校2016年即推出了具有學校特色的美育類慕課群,，迄今已有中國美術史,、小學兒童美術心理學等11門美育類課程在中國大學MOOC正式上線。

除此之外,，小規(guī)模在線課程和微課也是在線美育的又一途徑,。小規(guī)模在線課程一般由線下課堂與在線教育的混合教學模式組成，即老師發(fā)布視頻,、布置作業(yè),，學生觀看學習、完成作業(yè),。這種線下課堂與在線教育的混合教學模式彌補了慕課的不足,，學生的參與率、互動性,、完課率高,。我國采用這一模式的大學主要有清華大學、浙江大學,、南京大學等,，課程內(nèi)容涉及程序設計、軟件工程,、經(jīng)濟管理,、工程等，開設學校,、課程都較少,，沒有美育課程。而微課是一種以課堂教學視頻為主,，教學設計,、素材課件,、教學反思、練習測試及學生反饋,、教師點評為輔的教學模式,。這種“知識脈沖”的模式內(nèi)容精煉、結(jié)構緊湊,、短時高效,，呈現(xiàn)點狀、碎片化的特點,。美育類微課多運用于中小學,，如陜西省“新華美育”在線課堂，由諸多名師講授的1分鐘至3分鐘的“美育微課”,，為全省學生提供優(yōu)質(zhì)的在線藝術教育資源,，搭建了陜西美育網(wǎng)絡資源共享平臺。除此之外,，上海,、合肥等地也組織過中小學優(yōu)秀美育教學微課評選等活動。

縱觀當前在線美育課程可發(fā)現(xiàn),，其分類基本按照學校課程類別而定,。一類是核心基礎課程，如大學美育,、美學導論,、藝術史等，講授基本的美育原理,、美育概念,；一類是通識拓展課程，如藝術欣賞,、藝術技能學習等,，以滿足個性化選擇，達到拓展知識面的目的,。而在線美育的具體授課模式則采用直播,、錄播、雙師課堂,、一對一線上教學,、VR情景教學等不同模式。

總體而言,，我國在線美育起步不久,，雖有一定發(fā)展，但仍存諸多問題，如資源同質(zhì),、效率不高,、缺乏互動等。如何使在線美育提質(zhì)增效,，仍需解決好3個主要問題：

一是建構系統(tǒng)美育知識圖譜，以解決資源同質(zhì)問題,。美育知識圖譜是運用數(shù)學,、圖形學、信息科學等理論與方法,，將美育的所有知識點匯總成一個知識架構圖,，并用可視化形象予以表現(xiàn)。它的功能在于促進學生對美育知識脈絡的理解,，學生易于尋找到知識點之間的聯(lián)系,，并跳轉(zhuǎn)其他課程，提高學習效率,。

二是精準分析與個性化推送,，以解決學習效率問題。在線美育是自主,、自覺學習的平臺,，學生的美育需求、美育接受能力各不相同,。這就需要推薦個性化的最佳內(nèi)容,、個性化的學習路徑、個性化的學習評價和個性化的美育資源,。在線美育資源自帶適應性學習服務功能,，應根據(jù)學生個體數(shù)據(jù)庫，挖掘出他們的審美興趣,、審美領域等,，從資源云中調(diào)用、推薦逐漸過渡,、不斷進階,、向外擴展的相關美育資源。

三是智能化教學與學習系統(tǒng)設計,，以解決師生互動問題,。在線美育系統(tǒng)的智能化基礎是對數(shù)據(jù)進行挖掘、計算和處理,，借助大數(shù)據(jù)技術可實現(xiàn)教師,、學生、資源、應用程序,、平臺,、站點、教室等節(jié)點的智能化連接,。對于教與學的智能化互動,，教師可把美育知識點當作教學結(jié)構的組織顆粒，并與練習題,、測試題相連,，同時在學生數(shù)據(jù)庫里記錄其學習狀態(tài)、掌握程度等,。還可根據(jù)學生的學習狀態(tài)決定知識鏈里的下一個知識點學習,、調(diào)整學生的知識掌握能力等級，以實現(xiàn)師生的智能化交互,。

（作者系首都師范大學教授）