據(jù)媒體報道,，近年來,，越來越多的農(nóng)村父母開始將孩子送往城里讀書,。為了方便孩子上學,，有經(jīng)濟條件的家庭在縣城買房,，一些家長還專職陪讀,。舉家遷入教育條件更好的地區(qū),，成為農(nóng)村教育的新動向,。

其實教育移民不是新現(xiàn)象,，改革開放以來一直存在,。典型的如上世紀八九十年代的“高考移民”，新世紀以來的留學生低齡化,，以及普遍存在的受教育人口向大城市梯度流動等,。人們?yōu)榱四軌蛳硎艿较鄬?yōu)質(zhì)的教育,，一直在尋找遷徙的途徑。只要教育資源分布不均衡,，無論它是國際,、地域間，還是城鄉(xiāng)間,，人們都會想盡辦法朝對己有利的地方遷徙,。農(nóng)村教育移民潮受到人們的關(guān)注，不僅因為它是規(guī)模較大的社會人口流動,，而且與農(nóng)民的社會階層特點有關(guān),。

農(nóng)民進城的愿望是長期存在的，何時遷入則看資本積累和時機,。近年來,，農(nóng)業(yè)人口在逐漸減少，“空心化”問題日益嚴重,，村民往來于城鄉(xiāng)之間司空見慣,，甚至一年中大多時間就工作和生活在城市里。與此同時,，大城市及中小城市的房地產(chǎn)業(yè)快速增長,，城鎮(zhèn)化也在深度發(fā)展，更多優(yōu)質(zhì)社會資源和公共服務(wù)如醫(yī)療,、教育,、文化、餐飲等圍繞新建社區(qū)集聚,，城市對鄉(xiāng)村年輕人的容納和吸引力在增加,，進城置業(yè)的門檻也在降低。不僅如此,，年青一代村民具備了城市生活經(jīng)驗,，對于許多農(nóng)村家庭而言，舉家遷入只是時間或時機問題,。

教育移民潮中的家庭,，不少是此前因婚戀需要已在城里置業(yè)。由于子女受教育問題具有明確的標志性意義,，時間上的限制性特征促使它在舉家搬遷的時機選擇上,，擁有毋庸置疑的正當性。所以,，與其說是農(nóng)村教育移民潮,，不如說是下一代的教育問題，充當了城鎮(zhèn)化那“臨門一腳”。

所以,，很難說農(nóng)村人大規(guī)模舉家遷入城市只是出于子女教育的考慮,。事實上，根據(jù)東北師大農(nóng)村教育研究院的調(diào)研,，舉家遷入城市之后,，孩子的發(fā)展指數(shù)并未表現(xiàn)出比鄉(xiāng)村學校的孩子更好。這就造成一方面鄉(xiāng)村教育資源的落后狀態(tài)難以在短期內(nèi)改善,，農(nóng)民對鄉(xiāng)村教育改善的耐心正在失去,；另一方面，學位緊張尤其是大班額現(xiàn)象突出,，仍然是當前城市教育的突出問題,。而要讓城市快速增加學位以跟上生源流入的節(jié)奏，以便在規(guī)定時限內(nèi)消除大班額現(xiàn)象,，在以縣為主的管理體制下難以達成,。不得已，農(nóng)村教育政策只能延續(xù)“圍堵”策略,，而縣級政府在控制農(nóng)民子女進城上學問題上倍感壓力,。

新時代的農(nóng)村教育不平衡不充分問題，集中體現(xiàn)在鄉(xiāng)村學校的辦學水平和教育質(zhì)量不高,。盡管近些年來優(yōu)先增加鄉(xiāng)村教育的資源投入,，但是鄉(xiāng)村的衰落和萎縮正在失去對學校的支撐。生源流失和減少,，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校數(shù)量增多,，學校布局調(diào)整的壓力一直存在，這是后“三農(nóng)時代”的農(nóng)村教育問題的新特點,。受農(nóng)地改革和農(nóng)產(chǎn)品收益下降的影響,，農(nóng)村人口對產(chǎn)業(yè)的依存度在降低，宅基地確權(quán)以及土地流轉(zhuǎn)政策為農(nóng)民離開世代居住的村莊放開了羈絆,。作為公共服務(wù)的農(nóng)村義務(wù)教育，一方面在國家和各級政府的重視下不斷改善著鄉(xiāng)村學校辦學條件,，另一方面村民寧愿接受進城后子女教育環(huán)境不佳（學位少,、大班額）的現(xiàn)實和結(jié)果（發(fā)展指數(shù)低），也不愿意繼續(xù)在農(nóng)村上學,。這是新時代農(nóng)村教育的新矛盾之一,。

面對新問題，我們可以從十九大報告和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中得到一些指導(dǎo)和啟發(fā),。集中力量辦好一批優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學校,，應(yīng)當是目前農(nóng)村教育的政策選項。十九大報告提出“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”,，而鄉(xiāng)村學校是農(nóng)村教育的重要依托和關(guān)鍵節(jié)點,。應(yīng)對“農(nóng)村教育移民潮”中的教育訴求，除了快速增加城市教育資源,、消除大班額外,，應(yīng)使仍然留在鄉(xiāng)村的人口可以公平接受有質(zhì)量的教育。鄉(xiāng)村學校數(shù)量龐大,，所處環(huán)境和發(fā)展條件各異,，全部辦好難以實現(xiàn)。我們應(yīng)該圍繞優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學校建設(shè),，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為指導(dǎo),，優(yōu)化社會支持系統(tǒng)，提升鄉(xiāng)村教育治理水平,，實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化與美麗鄉(xiāng)村建設(shè),、社會文化復(fù)興、社會公共服務(wù)配套等相融合的教育生態(tài),。