近日，南京二十九中的學(xué)生家長反映,，該校實(shí)行高三年級(jí)學(xué)生家長輪流替代老師進(jìn)行監(jiān)考,、自習(xí)課值班,，這一做法引起很大爭議,。那么,，校方對(duì)此又是如何解釋的呢？傳達(dá)室工作人員電話聯(lián)系了校務(wù)處一位姓時(shí)的工作人員,，他在電話中解釋，家長反映的值早班,、替監(jiān)考,、值晚自習(xí)等情況是由家委會(huì)研究決定的做法，不過具體情況他沒有權(quán)限接受記者的采訪,，得由校領(lǐng)導(dǎo)返校后再行決定,。（10月18日 澎湃新聞）

監(jiān)考、值班,、當(dāng)門衛(wèi),，這些原本應(yīng)由老師來承擔(dān)的事務(wù)性工作，結(jié)果卻由學(xué)生家長替代,，并以制度的形式得到固化,。時(shí)間上的沖突，制度化的管控,，使得家長們苦不堪言,。尤其是對(duì)于一些工作本就繁忙的家長來說,，這種額外的責(zé)任就會(huì)成為難以承受的負(fù)擔(dān)。這個(gè)由家委會(huì)研究的做法,，究竟是家?；?dòng)的良方，還是責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的口實(shí),，實(shí)際情況遠(yuǎn)非想象般簡單,。

學(xué)校成立家長委員會(huì)的目的是便于家長對(duì)學(xué)校工作的了解、理解和監(jiān)督,，增強(qiáng)學(xué)校工作的透明度,。從初衷上講，這樣的制度設(shè)計(jì)并無問題,。畢竟,，好的教育離不開家校的互動(dòng)，也需要家長的全面參與,。家委會(huì)的介入與參與,，讓學(xué)校的辦學(xué)更加開放，也更為民主,，同時(shí)也能發(fā)揮家長們的主觀能動(dòng)性,，讓其由客體變主體，由被動(dòng)變主動(dòng),，從而為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。

不過，家長只是一種間接的參與者,，卻不能成為直接的管理者,，這是基于其自身定位的需要，也是出于教育的秩序需要,。讓家長直接參與到學(xué)校的管理中來,，并成為“編外老師”而承擔(dān)大量事務(wù)性工作，比如值早班,、替監(jiān)考,、值晚自習(xí)等，則屬于明顯的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁,，有越俎代庖之嫌,。既與家委會(huì)的初衷背離，也與間接參與管理和監(jiān)督的目的相違背,，這樣的行為理應(yīng)受到限制,。

家長當(dāng)然可以參與學(xué)校的管理，并作出應(yīng)有的建議,，但絕不能實(shí)行角色替代,，并成為一種額外的負(fù)擔(dān),。在國外，家長也會(huì)熱衷于學(xué)校事務(wù)的管理,，并扮演積極的輔助者角色,。不過，這種角色與責(zé)任有一個(gè)邊界,，不影響雙方的正常交流與溝通,，也不會(huì)帶來不必要的麻煩與煩惱。若是基于家委會(huì)的商討,，而使管理或者輔助成為一種強(qiáng)制性義務(wù),，而無以獲得絕大多數(shù)家長的支持，那么只能說,，家委會(huì)看似民主的決定,，已形成了一種權(quán)利性傷害。

事實(shí)上,，目前在“家?；?dòng)”和“共同目的”的口號(hào)下，家長們承擔(dān)了太多的教育負(fù)擔(dān),，以至于“學(xué)生的作業(yè)成為家長的煩惱”—— 現(xiàn)在很多人不斷發(fā)出“家長不易”的感嘆：其不僅要扮演好家長的角色,，還得充當(dāng)“編外老師”的角色。在所謂的“家校合作”的名義下,，學(xué)校把很大一部分自身的事務(wù)都轉(zhuǎn)移給了家長,，比如除了監(jiān)督孩子做作業(yè)之外，還要檢查其作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)并簽名,，否則孩子就無法交差,。與此同時(shí)，大量的“奇葩作業(yè)”表面上是布置給孩子的,，結(jié)果卻是家長在背后策劃,、制作，讓孩子在課堂上出風(fēng)頭的“任務(wù)”,。

某種意義講,，讓家長替老師監(jiān)考和自習(xí)值班,，表面上是家?；?dòng)的深化，實(shí)質(zhì)上則是責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的延續(xù),。然而對(duì)于此,，很多人卻并沒有反對(duì)，甚至認(rèn)為“自愿參與”理應(yīng)獲得支持,。很顯然,，若不能看到教育責(zé)任的歸屬,，以及基于責(zé)任的教育改革，那么家長互動(dòng)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁,，就會(huì)成為應(yīng)試教育模式下,，教育操守與德行的滑落。無以找準(zhǔn)家長互動(dòng)的結(jié)合點(diǎn),，無以厘清最基本的教育責(zé)任,，才是當(dāng)下教育最大的失敗。（堂吉偉德）