沒(méi)有父母庇護(hù),，只有1元錢,，一頓必須吃的晚餐,，多項(xiàng)必須完成的任務(wù)……還在上學(xué)的孩子們要用怎樣的智慧完成這一看似不可能的挑戰(zhàn)？在剛過(guò)去的周末,，寧波余姚市青少年1元城市生存挑戰(zhàn)賽中,，40個(gè)10歲左右的中小學(xué)生們?cè)?個(gè)小時(shí)里，帶著1元錢在姚城街頭挑戰(zhàn)“生存”,。

說(shuō)起來(lái),，“一元錢生存”算不上新鮮事，它往往是一些大學(xué)暑假期間的“保留節(jié)目”,，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都進(jìn)行過(guò)類似的生存體驗(yàn)活動(dòng),。但無(wú)論是大學(xué)生還是中小學(xué)生群體，目前對(duì)這類活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，大都停留在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范疇,，尚未提升到加強(qiáng)大中小學(xué)生情商教育的高度，學(xué)校,、家長(zhǎng)對(duì)此支持程度也不盡相同,，使這類活動(dòng)的參與人數(shù)、舉行次數(shù),、開展形式等具有較大的隨意性和不確定性,，雖然參與者覺(jué)得受益匪淺，但總體上處于“邊緣化”的地位,，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的影響可謂微乎其微,。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)多地將把成功歸結(jié)智力因素,，這使得目前對(duì)孩子進(jìn)行的整個(gè)教育基本上是針對(duì)智力的教育,。這種“跛腳教育”，使得小學(xué)向中學(xué),、中學(xué)向大學(xué),、大學(xué)向社會(huì)輸送了大量智商不低、情商不高的學(xué)子,，這些人踏上社會(huì)后,，才知道智商偏高、情商偏低難以成事,，甚至難以做事,。這與缺乏情商教育不無(wú)關(guān)系。

而我們?cè)跓o(wú)數(shù)成功者的案例中發(fā)現(xiàn),，他們身上往往具有一些共同的非智力因素,，如清醒的自我認(rèn)識(shí)、良好的溝通能力,、穩(wěn)定的情緒和坦然面對(duì)挫敗的勇氣等,，這就是情商,，是目前的教育體系所沒(méi)有傳授，而往往是從父母,、師友處不知不覺(jué)模仿,，在潛移默化中形成的。擁有這些素質(zhì)的人,，就算日后談不上成功,，也往往能在工作中游刃有余，在生活中有滋有味,。

近年來(lái),，情商教育已為更多的人所重視，但與智力教育相比,，情商教育的途徑仍相當(dāng)匱乏,，更談不上建立系統(tǒng)的方法，基本上處于“自學(xué)”,、“隨意”與“放任”狀態(tài),。因此，將“一元錢生存”作為范本,，納入情商教育體系,，有助于改變這種現(xiàn)狀。這是因?yàn)?，它符合教育孩子學(xué)會(huì)生存技能,、培養(yǎng)忍耐力和自制力、經(jīng)風(fēng)雨見世面,、培養(yǎng)好奇心和探索精神,、增強(qiáng)自信心和面對(duì)挫折的承受能力、培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)和合作意識(shí)等諸多情商教育要素,，有助于塑造孩子世事洞明,、人情練達(dá)的“高情商”。同時(shí),，也有助于喚起家庭和學(xué)校對(duì)情商教育的重視和關(guān)注,，帶動(dòng)其他情商教育模式的開發(fā)。（胡曉新）