海歸,，曾是高水平、高薪酬的“代名詞”,。然而,，近年來(lái),，隨著大規(guī)模“海歸潮”的出現(xiàn),，海歸的素質(zhì)出現(xiàn)分化,，其待遇與預(yù)期也與此前形成明顯落差。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，截至去年,，我國(guó)出國(guó)留學(xué)回流率已超過(guò)50%。業(yè)內(nèi)人士指出,，隨著出國(guó)留學(xué)從“精英化”逐步走向“大眾化”,，海歸已從“黃金時(shí)代”逐步進(jìn)入“鍍金時(shí)代”，現(xiàn)在已步入“青銅時(shí)代”,，海歸“去光環(huán)化”將成必然趨勢(shì),。

海歸在國(guó)外接受高等教育，而后回國(guó)就業(yè)發(fā)展,，屬于人才的一種回流,。海歸人員的歸國(guó)人數(shù)越多，所占的比例越大,，意味著為國(guó)內(nèi)提供的高尖人才也就越多,。當(dāng)然從另一個(gè)層面，也說(shuō)明出國(guó)留學(xué)已從“精英化”逐步轉(zhuǎn)向“大眾化”,，在高等教育產(chǎn)業(yè)化和全球化的當(dāng)下,，量產(chǎn)的海歸跟國(guó)內(nèi)的高校學(xué)生一樣，當(dāng)數(shù)量出現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)并達(dá)到相對(duì)飽和的狀態(tài)后,，競(jìng)爭(zhēng)的加劇也會(huì)讓其光環(huán)剝落,，“海歸”成“海帶”就幾乎無(wú)所避免。

2007年,，我國(guó)出國(guó)的留學(xué)人數(shù)是14.4萬(wàn)人，歸國(guó)的人數(shù)是4.4萬(wàn),，意味著留在國(guó)外的超過(guò)10萬(wàn)之巨,，2015年留學(xué)人數(shù)為52.37萬(wàn)，歸來(lái)者為40.91萬(wàn),，留在國(guó)外的超過(guò)11萬(wàn)人,。從數(shù)據(jù)對(duì)照來(lái)看，留在國(guó)外的留學(xué)人員數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定,，所不同的是留學(xué)人員的總量太大,，國(guó)外的接納度有限就只能歸來(lái)。然而,，若是以此對(duì)留學(xué)進(jìn)行否定,，甚至認(rèn)為留學(xué)較之于國(guó)內(nèi)教育并無(wú)優(yōu)勢(shì),，那將是審視海歸命題的最大走偏。

正是國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足且分布不均,，促使學(xué)生出國(guó)留學(xué)的熱情越來(lái)越高,。盡管近年來(lái)海歸人員的就業(yè)回報(bào)不如從前，社會(huì)輿論也不乏理性的分析和提示,，但留洋潮依然逆勢(shì)而上,。有統(tǒng)計(jì)顯示，77%的學(xué)生或家長(zhǎng)認(rèn)為留學(xué)投資很值得,。就業(yè)只是選擇留學(xué)的一個(gè)方面,，而對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求與享用，才是家長(zhǎng)和學(xué)生們熱衷于留學(xué)的主要原因,。若是不能正視留學(xué)熱的本質(zhì),，并對(duì)國(guó)內(nèi)教育改革有更多的著墨，那么以就業(yè)好壞論“海歸”成敗,，就會(huì)出現(xiàn)方向性的偏差,。

盡管海歸人員越來(lái)越多，留學(xué)生的性?xún)r(jià)比也日益失去優(yōu)勢(shì),，但并不影響留學(xué)的熱情,，其原因在于兩個(gè)方面。一是擴(kuò)招后形成了“水漲船高”的普漲效應(yīng),，相比較而言,，選擇留學(xué)依然具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，尤其是在起跑線上不至于掉隊(duì),。二是市場(chǎng)的理性化,，使得對(duì)教育的需求與選擇，其實(shí)也更加成熟,。從單純的“成功就業(yè)”和“身份標(biāo)簽”到 “英語(yǔ)能力提高”,、“思維方式的改變”、“就讀院校有實(shí)力”,、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升”等的綜合認(rèn)識(shí),，我們看到公眾的投資取向和教育思維已更加理性而明智。

更應(yīng)看到,，留學(xué)熱既是對(duì)國(guó)外教育的認(rèn)同,，也可以成為國(guó)內(nèi)高等教育改革的重要推動(dòng)力。據(jù)報(bào)道,，我國(guó)將淡化“985”“211”工程,，將高校統(tǒng)一納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。因而,，未來(lái)國(guó)內(nèi)高等教育改革的路徑,，還得以世界一流作為目標(biāo)和追求,，在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在去行政化,、經(jīng)費(fèi)獨(dú)立,、教授治校、學(xué)術(shù)自治等方面有實(shí)質(zhì)性的成效,。同時(shí)一切都圍繞學(xué)生能力的提升,、學(xué)術(shù)水平的提升為核心，以此健全導(dǎo)向機(jī)制,，明確服務(wù)中心,，實(shí)現(xiàn)教育改革的質(zhì)的提升。

多少年后,，當(dāng)國(guó)外教育與國(guó)內(nèi)教育并無(wú)多大差異,，且國(guó)內(nèi)教育逐漸成為全球教育集散中心，“海歸去哪兒”將不再成為國(guó)內(nèi)教育改革的一個(gè)沉重命題,。（堂吉偉德）