我國(guó)的教育公平問題主要體現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間,、地區(qū)之間、民族之間和性別之間的顯著差距,，巨大的城鄉(xiāng)差距是我國(guó)最主要、最基本的教育國(guó)情。

隨著近20年高等教育的快速發(fā)展,，農(nóng)村學(xué)生的高等教育機(jī)會(huì)得到宏觀的改善,，農(nóng)村學(xué)生上大學(xué)的比例逐年提高,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，1989年高校錄取新生中農(nóng)村學(xué)生的比例為43.4%,，2000年為48%，2003年首次與城市生源持平,，2005年農(nóng)村學(xué)生占比達(dá)53%,。2012年農(nóng)村學(xué)生錄取人數(shù)占全國(guó)錄取人數(shù)比例達(dá)59.1%,，其中農(nóng)村學(xué)生本科高校錄取人數(shù)占比達(dá)52.5%,，第一批次錄取高校錄取人數(shù)占比達(dá)45.7%,，當(dāng)年農(nóng)村考生占比是60.2%。

然而,，在高等教育的金字塔中,，農(nóng)村學(xué)生主要分布在中下層，教育水平相對(duì)較弱的地方高等院校以及高職?？圃盒＞奂俗疃嗟霓r(nóng)村學(xué)生,。近年來公眾關(guān)注的“寒門難出貴子”現(xiàn)象，反映的是農(nóng)村學(xué)生受高等教育機(jī)會(huì)整體提升的同時(shí),，在研究型大學(xué)的比例卻在下降,。

顯然，面對(duì)歷史形成的巨大差距,，僅有考試這一“形式上的平等”是不夠的,，必須采取針對(duì)性的補(bǔ)償政策。此外,，研究型大學(xué)開辟專門面向農(nóng)村學(xué)生的渠道也是可取的措施,。

促進(jìn)教育公平，在入學(xué)機(jī)會(huì)上進(jìn)行補(bǔ)償是一個(gè)方面,，是保障“起點(diǎn)的公平”,。與此同時(shí)，還需要深入到“過程的公平”,。關(guān)注和改善進(jìn)入研究型大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī),、人際交往等方面給他們提供有針對(duì)性的幫助,，使他們能夠適應(yīng)和完成高難度的學(xué)習(xí)，提高他們進(jìn)入社會(huì)求職就業(yè)的能力,。研究型大學(xué)可以開展此類公益行動(dòng),，使這一優(yōu)惠政策真正落到實(shí)處。

當(dāng)然,，更為基本的還要通過“底部攻堅(jiān)”,、強(qiáng)基固本，改善基本辦學(xué)條件,，補(bǔ)充和更新師資,，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。國(guó)家實(shí)施特崗教師計(jì)劃,、薄弱學(xué)校改造計(jì)劃,、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃等,，都是為了彌補(bǔ)這一短板，逐漸縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距,。農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展,，并不意味著要強(qiáng)化拼時(shí)間、拼命的應(yīng)試教育模式,，更重要的是通過以學(xué)生為主體的教學(xué)改革提高學(xué)習(xí)效率,，這在農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)有很多成功的范例，是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的重大挑戰(zhàn),。

（楊東平）