新一代的教師是不是太聰明了,？他們思考的常常是工作如何能走捷徑,，如何花費(fèi)更少的時(shí)間精力,，取得顯著的成果,。但如果要求他坐下來,，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn),、深入研究,，比如手寫教案,、做課堂札記……恐怕他就吃不消,、不耐煩了,。如今，拈輕怕重,，不能從小處,、細(xì)處著手似乎成了很多年輕人發(fā)展過程中的障礙，抑或是難以逾越的瓶頸,。

竇桂梅

對于清華附小而言,，招聘和教師教育一直是學(xué)校常態(tài)。近年來,，我們招聘的老師有些是師范本科畢業(yè),，研究生學(xué)歷的也不少，各方面能力比我們當(dāng)年強(qiáng)多了,，我很是欣賞,。然而交流中，甚至實(shí)習(xí)的過程中,，我總有隱約的擔(dān)心,，新一代的教師是不是太聰明了,？他們思考的常常是工作如何能走捷徑，如何花費(fèi)更少的時(shí)間精力,，取得顯著的成果,。但如果要求他坐下來，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn),、深入研究,，比如手寫教案、做課堂札記……恐怕他就吃不消,、不耐煩了,。有的老師，一遇到心情不順就撂挑子,，一遇到困難就淺嘗輒止,。此外，一些年輕教師似乎只愿意花費(fèi)精力鉆研自己喜歡的內(nèi)容,，而非基本功,，好高騖遠(yuǎn)、拈輕怕重,，不能從小處,、細(xì)處著手似乎成了很多年輕人發(fā)展過程中的障礙，抑或是難以逾越的瓶頸,。我們該如何共同面對,？

曾經(jīng)，我們前輩教師上課那樣一絲不茍,，不計(jì)得失,，從一而終，奉獻(xiàn)一生,。受其影響,，我從教音樂、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)任教語文時(shí),，為了上好每一節(jié)語文課,，寒暑假前我會(huì)到圖書館里,，把能借閱的書籍,、雜志都帶回家閱讀。常態(tài)課的教案一般都要寫三次,。一次是草案,，一次是上交學(xué)校的工整的教案，最后一次是上課之前的頭一兩天,，為了進(jìn)一步熟悉學(xué)情,、教情而重新整理書寫的,、夾在語文書中的教案———那上面密密麻麻地記下了自己的教學(xué)流程：課堂重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破,，設(shè)計(jì)了然于心,，每每打開，愛不釋手,。

記得教學(xué)《秋天的懷念》一文,，我?guī)滓灼涓澹瑑H開頭就設(shè)計(jì)了十幾種預(yù)設(shè),。至今,，我備課依然一絲不茍，不敢馬虎半步,。做校長的這幾年里,，在管理上善于閉合、關(guān)鍵事情較真……雖說自己還有這樣那樣的問題,，但做事精益求精,、追求品質(zhì)的習(xí)慣已刻入我職業(yè)生涯中的每一個(gè)角色，這正是上一輩教師所教給我的工匠精神,。

時(shí)代的差異的確在一定程度上影響著為人,、為學(xué)、為師的初心,，但我親愛的青年朋友,，若按斯賓塞“教育為完滿生活做準(zhǔn)備”一說，教育是教師一生的修業(yè),，一個(gè)民族一代又一代的盛業(yè),，而這必存在躲不掉、繞不開的求真與實(shí)干定律,，方能構(gòu)筑你我的教育大廈,。

然而，當(dāng)我試著用這樣的習(xí)慣要求周邊的人,，特別是年輕教師時(shí),，卻常常被認(rèn)為不合時(shí)宜，總被認(rèn)為要求過高甚至苛刻,。盡管在學(xué)校的規(guī)范管理之下,，老師們都在努力地工作，但精致到每一個(gè)細(xì)節(jié)不放過的勁頭,、基于熱愛而煥發(fā)出的強(qiáng)大的智慧與力量,，卻常常是可遇而不可求的。

教師如此,，我們現(xiàn)在的學(xué)生呢,？從教30年的我,，今天再面對學(xué)生的時(shí)候，可以說“老革命遇上了新問題”,。曾經(jīng),，我們的學(xué)生很聽老師的“教誨”。他們的一雙小手,，可以練就“一手好字”,，橫平豎直，堂堂正正寫好中國字,。還可以拿起掃把從頭到尾,，一點(diǎn)一點(diǎn)打掃教室，擺放桌椅,，直至窗明幾凈,。但今天的學(xué)生視野開闊、興趣廣泛,，面臨的誘惑也很多,，愿意嘗試新鮮事物，同時(shí)也容易喜新厭舊,，若讓他靜心來傾聽,、寫字、操練,，則很難達(dá)到預(yù)期,。不言而喻，這對教師而言是巨大的挑戰(zhàn),。