傳統(tǒng)思想工作式的心理疏導(dǎo),，難以緩解當(dāng)前學(xué)生的心理壓力,，學(xué)校常見的那種“做了大量耐心細致的工作”，往往未必有效。

有消息稱,，陜西高三學(xué)生林嘉文因患抑郁癥離世，他生前出版兩種歷史著作,，曾受到專家高度評介并被媒體報道,，被稱為“史學(xué)奇才”。

一名有潛力有志趣的學(xué)生過早離世,，令人悲傷,。出于對逝者的尊重，對其選擇不宜妄加評議,，但發(fā)生了不幸,，總有些需要反思的原因。作為一名教育工作者,，我也在琢磨,，壓垮他的最后一根稻草到底是什么？以后遇到類似他這樣的天才少年,，我們該怎么辦,？

對不幸事件，人們沒法說“如果”,。林同學(xué)去世后,，媒體再傳專家給出的種種贊譽，對愛惜人才,，提攜青年的胸襟,，我很敬重。不過,，如果換一種思路,，不在他十八歲時高度贊揚他，而是在他八十歲時告訴社會“他十八歲時的見解就不同凡響”,，也許更有教育價值,。但是,，社會和媒體能克制住急切的欲望，學(xué)校和社會能那樣冷靜地等待嗎,？

林同學(xué)在校期間就出版史學(xué)專著,，確實少見，而過早地得到專業(yè)人士贊譽與媒體宣傳,，對一名中學(xué)生而言,，在獲取自信心的同時，有可能產(chǎn)生比較大的壓力,。從他留下的話,，或許可以看出，十八歲的他,，雖飽讀史書,，但并沒有足夠的經(jīng)驗面對學(xué)校生活中的難題，無力承受人生磨難,，缺少應(yīng)對困境的精神準備,。人們對一名高中生的心理承受力不能苛求，順理成章,，也沒有必要隨意稱他們?yōu)槌颂觳拧?/p>

在當(dāng)今教育狀態(tài)下,，學(xué)生總會有這樣或那樣的心理壓力，社會各界對這一問題開始有認識,，但學(xué)校是否有能力消解學(xué)生心理壓力,，則非輕而易舉之事。類似林同學(xué)那種有特殊狀態(tài)的學(xué)生,，一般心理教師難以作有效輔導(dǎo),。傳統(tǒng)的思想工作式的心理疏導(dǎo)，難以緩解當(dāng)前學(xué)生的心理壓力,，學(xué)校常見的那種“做了大量耐心細致的工作”往往未必有效,；而醫(yī)院的抗抑郁治療，貌似也沒有起到一定的效果,，在遺書中他也提到了醫(yī)院開的藥令他“全身又疼又困”,。種種跡象說明，對學(xué)生,，現(xiàn)在其實需要有更加專業(yè),、科學(xué)的心理教育與治療。

加強心理疏導(dǎo),，需要對學(xué)生狀態(tài)有客觀準確的評估,，否則不過是一句空話。目前,，不僅一些中小學(xué)生需要心理疏導(dǎo),，很多家長和中小學(xué)教師也有這方面的需求,。當(dāng)心理疏導(dǎo)需求量大增時，社會應(yīng)當(dāng)拓展思路,，更多地關(guān)注根本性問題,。

我不認同“早慧不壽”的舊話（早慧而高壽者很多），早慧和發(fā)生不幸未必有關(guān),，觀察不幸者,，往往糾纏在各種各樣的精神束縛中而無力掙脫。我不太了解林同學(xué)內(nèi)心的痛苦根源,，有些原因人們已不可能知道,，但努力減少悲劇的發(fā)生，這個社會還有許多事可以做,。

□吳非（教師）