近日,，有媒體報(bào)道了孝感市大悟縣金山中學(xué)一場(chǎng)貧困生補(bǔ)貼發(fā)放“儀式”,，特別之處在于學(xué)生配合拍照、簽字，卻拿不走補(bǔ)助金,。盡管學(xué)校解釋拍照為了留檔、不發(fā)錢怕學(xué)生弄丟,，可是“家長(zhǎng)不知情,、學(xué)生演腳本”恐怕是對(duì)貧困生的另一種尊嚴(yán)傷害,。

根據(jù)《湖北省農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿學(xué)生生活補(bǔ)助資金管理暫行辦法》,，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段（含特殊教育）家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校寄宿學(xué)生的補(bǔ)貼資金，必須以現(xiàn)金或銀行存折（卡）形式,，分學(xué)期一次性足額發(fā)放給受助學(xué)生本人或其監(jiān)護(hù)人,。

貧困不丟人，但貧困是一種隱私,。心理調(diào)查表明,，多數(shù)貧困生都要強(qiáng)，渴望被尊重,。一段時(shí)間以來,，像發(fā)放補(bǔ)助的儀式、“誰能比我窮”的貧困競(jìng)選,、曬窮演講等奇葩行為，不時(shí)出現(xiàn),，有的說為了公平,，有的解釋為貧困生好。即使出發(fā)點(diǎn)再善意,，也應(yīng)該考慮類似活動(dòng)的負(fù)外部性,，例如會(huì)不會(huì)“在傷口上撒鹽”、是不是太“一廂情愿”,、有沒有注重“情緒和心理管理”等,。

學(xué)生是未來，不分貧富貴賤,，教育的活力也在于對(duì)人的尊重,。助學(xué)要公正、補(bǔ)貼應(yīng)暖心,，多一些人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)才是補(bǔ)貼之外更該補(bǔ)齊的教育一課,。其實(shí)，國(guó)家設(shè)立各類獎(jiǎng)助學(xué)金,，是為了給不富裕的家庭“雪中送炭”,，決不能在執(zhí)行層面太隨意而“雪上加霜”。在某種意義上,，這也考驗(yàn)著教育的成熟度,，檢驗(yàn)著制度的成熟度，否則,，受傷的也會(huì)是教育的尊嚴(yán),。

從這個(gè)層面上講，好制度需要好執(zhí)行，執(zhí)行得當(dāng)會(huì)讓人倍加溫暖,，執(zhí)行不力會(huì)讓人感到羞辱,。有兩個(gè)故事值得思考。一個(gè)描述了中年婦人從乞討之始的怯怯到最后麻木不仁,，此時(shí)她就沒了人之為人的尊嚴(yán),；另一個(gè)描述了英國(guó)殷實(shí)家庭在夜里把有價(jià)值的棄物放路邊，讓窘迫的人來“掃貨”,，這種“悄悄地饋贈(zèng)”給人留了臉面,。故事無疑在啟示，哪怕是救助也應(yīng)該有合適的方式方法,，別揣著愛心,、又讓人反感，那種“好像被剝光了衣服,，接受別人不知道憐憫還是嘲笑的目光,，還被要求懷著感恩心態(tài)”的做法要不得。得到權(quán)利和守住尊嚴(yán),，一個(gè)都不能少,。

“父母決定你的起點(diǎn)，你的終點(diǎn),，要由自己決定,。”每個(gè)人的起跑線或許不一樣,，貧窮或富貴不能決定一個(gè)人的一生,，但尊嚴(yán)是一個(gè)人獨(dú)立于他者的根本。用善意傳遞善意,、用正能量遞增正能量,，“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”“讓每個(gè)人都有尊嚴(yán)的生活”才不落空。