創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng),。高校作為科技第一生產(chǎn)力,、人才第一資源和創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)瞄準(zhǔn)關(guān)鍵領(lǐng)域,、“卡脖子”技術(shù),，多措并舉培養(yǎng)和匯聚創(chuàng)新人才，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量,。

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才,，為關(guān)鍵領(lǐng)域源源不斷輸送新鮮血液。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要條件是環(huán)境利好,，科技創(chuàng)新的保障是好環(huán)境,。高校應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案,，完善創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,，積極探索研討型小班課程的建設(shè),，讓學(xué)有余力的學(xué)生盡早探索科學(xué)領(lǐng)域的尖端問(wèn)題。其次是思想活躍,，科技創(chuàng)新的根本是新思想,。要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，融入學(xué)科前沿知識(shí),，注重探究式,、互動(dòng)型、協(xié)同狀的學(xué)習(xí)方式,，釋放學(xué)生創(chuàng)新能量,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。第三是學(xué)科交叉,，科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)是廣見(jiàn)識(shí),。以“新工科、新醫(yī)科,、新農(nóng)科,、新文科”建設(shè)為契機(jī)，嘗試建設(shè)跨學(xué)科的課程群和模塊化課程,，探索相近學(xué)科和專業(yè)的整合科學(xué)培養(yǎng)體系,，逐步打破目前的專業(yè)單立培養(yǎng)模式，建立和完善本碩博貫通的課程體系,，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),，為科技創(chuàng)新提供“節(jié)外生枝”或“嫁接”的技術(shù)可能性。第四是科研訓(xùn)練,，科技創(chuàng)新的關(guān)鍵是能動(dòng)手,。高校應(yīng)探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式，為學(xué)生參與科研實(shí)踐,、學(xué)術(shù)探索搭建平臺(tái),。全面實(shí)施導(dǎo)師制，引導(dǎo)和觸發(fā)學(xué)生科研興趣,，為以后投身關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)埋下種子,。

匯聚優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，全力支持“卡脖子”技術(shù)攻關(guān),。首先要實(shí)行更積極,、更開放、更有效的創(chuàng)新型人才引進(jìn)政策,。真正落實(shí)教學(xué)科研單位用人自主權(quán),，建立健全選人用人機(jī)制，緊盯高精尖緊缺人才，以實(shí)踐導(dǎo)向識(shí)別人才,、柔性措施引進(jìn)人才,，真正做到不拘一格延攬全球創(chuàng)新型人才。第二,，打造人盡其才的前沿創(chuàng)新平臺(tái),。增強(qiáng)科技前沿和國(guó)家戰(zhàn)略的敏銳度，布局建設(shè)一批前沿的學(xué)科交叉平臺(tái),，鼓勵(lì)和支持人才潛心于關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān),，逐漸形成“大項(xiàng)目、大平臺(tái),、大團(tuán)隊(duì),、大成果”的良性循環(huán)。第三,，為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的工作與生活環(huán)境,。建立健全競(jìng)爭(zhēng)性資源配置機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)分類考核和績(jī)效工資改革,，涵養(yǎng)自覺(jué)成才的優(yōu)秀文化,。為人才提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬，切實(shí)解決人才住房,、家屬就業(yè),、子女教育、社會(huì)保障等實(shí)際困難,，讓人才沒(méi)有后顧之憂,，專心開展原創(chuàng)性、系統(tǒng)性,、引領(lǐng)性研究，真正擔(dān)當(dāng)起科技強(qiáng)國(guó)的時(shí)代重任,。

（作者系全國(guó)政協(xié)委員,、蘭州大學(xué)校長(zhǎng)）