作者：國家衛(wèi)生健康委能力建設(shè)和繼續(xù)教育中心學(xué)術(shù)部主任,，全國人口與計(jì)生行指委專家 劉晨

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)是教育部于2016年新設(shè)置的專業(yè)。2017年首次招生,，招生院校40余所,，招生3500余人,；到2019年，開辦院校達(dá)到220余所,，招生31000余人,；2020年開辦這一專業(yè)在教育部備案的院校增至340余所。三年連續(xù)翻倍增長,，反映出專業(yè)設(shè)置得到了行業(yè),、社會(huì)、家長,、學(xué)生的廣泛認(rèn)可,。

今年3月，該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制課題組進(jìn)行了專業(yè)開辦三年的反思性調(diào)研,，通過對160位專業(yè)教師的群內(nèi)開放性研討及30所院校的問卷分析,，對專業(yè)理解、教師基本狀況,、專業(yè)教研室建設(shè),、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行了摸底性調(diào)查。調(diào)查顯示,，各校調(diào)配優(yōu)秀教師,、投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、建立實(shí)訓(xùn)基地,、保證教學(xué)條件,，對專業(yè)的開辦非常重視。但其中也存在一些問題,，最主要的是對專業(yè)的定位存在錯(cuò)誤理解,，直接影響了院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。比如,，有院校負(fù)責(zé)人看到專業(yè)名稱中的“管理”二字,，就想當(dāng)然地認(rèn)為，這個(gè)新專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園園長等管理人員,。筆者認(rèn)為,，培養(yǎng)院校有必要進(jìn)一步明確專業(yè)定位，并在此基礎(chǔ)上對專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建。

社會(huì)急需“保教一體”新型復(fù)合型人才

按照育人的基本規(guī)律,，一個(gè)人整體素質(zhì)的奠基是在人生的初始階段,，身體、心理,、品德和社會(huì)性等各方面整體性地融于教育和養(yǎng)成過程之中,。

三年前，幼教工作領(lǐng)域提出了幼兒教師等崗位人才應(yīng)具有幼兒教育和衛(wèi)生保健的復(fù)合職業(yè)能力,，并在北京等地區(qū)部分幼兒園試行了教保雙崗輪換制,，一些高職院校收到了幼教、早教等機(jī)構(gòu)對這類幼教與健康復(fù)合型專業(yè)人才需求的信息,。此外,，一些研究發(fā)現(xiàn)，在國際上幼教和健康也出現(xiàn)了整合發(fā)展趨勢,。

2018年,，受教育部委托，全國人口和計(jì)生行指委承擔(dān)了高職“幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的研制工作,。

國家衛(wèi)生健康委能力建設(shè)和繼續(xù)教育中心也對“幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”研制工作進(jìn)行了課題立項(xiàng),，組織相關(guān)院校、行業(yè),、專家等組成課題組,，對全國60多家幼兒園所及社會(huì)早教機(jī)構(gòu)、20多家院校及健康管理機(jī)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)研,，系統(tǒng)分析和研究了行業(yè)人才狀況與需求,、崗位（群）典型工作任務(wù)、職業(yè)能力,、培養(yǎng)目標(biāo),、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置,、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),、教師與教學(xué)條件等。調(diào)研中,，幼兒園,、托兒所、早教機(jī)構(gòu),、健康管理機(jī)構(gòu),、婦幼保健機(jī)構(gòu)普遍反映，急需既懂幼兒教育,，又懂兒童健康管理的復(fù)合型人才,，即“保教一體”的幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才,。

新專業(yè)的內(nèi)涵到底是什么

從上世紀(jì)50年代起，在國務(wù)院組成部門的職能分工中,，0—3歲幼兒的發(fā)展就由衛(wèi)生部門主責(zé),；對于3—6歲的幼兒，教育由教育部門負(fù)責(zé),，保健則由衛(wèi)生部門負(fù)責(zé),。在學(xué)歷教育中,，幼教專業(yè)和保育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容互有交叉,。隨著社會(huì)的發(fā)展，在原主流專業(yè)之間衍生形成了跨專業(yè)的復(fù)合型新專業(yè),，培養(yǎng)新視角,、寬范圍、綜合性能力強(qiáng)的新型專業(yè)人才,。這不僅符合專業(yè)的新增,、分化、合并,、撤銷或更名的發(fā)展規(guī)律,，由此形成的專業(yè)之間和人才類型之間的互補(bǔ)，也使職業(yè)發(fā)展充滿了活力,。

2016年新設(shè)置的幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè),，正是回應(yīng)了幼教與健康領(lǐng)域人才的新需求。專業(yè)名稱中的“幼兒”,，涵蓋了0—6歲的年齡階段,；“發(fā)展”，蘊(yùn)含著生命的動(dòng)態(tài)過程和多領(lǐng)域構(gòu)成,；“健康管理”,，將以往的保健內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)提升。

由于衛(wèi)生,、教育兩個(gè)行業(yè)領(lǐng)域各自對兒童不同年齡段有著細(xì)分的術(shù)語,，因此新專業(yè)采用了兩個(gè)領(lǐng)域均使用過、涵蓋廣,、專業(yè)認(rèn)同度高的兩個(gè)名詞——“幼兒”和“發(fā)展”,。“幼兒發(fā)展”概念在幼教和健康領(lǐng)域的基本共識(shí)是,，人在初始階段從未定型到基本定型的整體成長成熟過程,，包括幼兒身體方面的結(jié)構(gòu)、功能,、代謝及腦,、免疫等各器官系統(tǒng)的成長發(fā)育,，健康方面的營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng),、睡眠,、健康習(xí)慣，以及疾病預(yù)防等,，也包括心理與行為方面的認(rèn)知,、情感、意志,、人格,、語言、動(dòng)作協(xié)調(diào),、行為及基本能力等,，還包括社會(huì)性發(fā)展方面的道德品質(zhì)、自我與社會(huì),、表達(dá),、領(lǐng)悟、交流,、合作,、共享、適應(yīng)等,。

“健康管理”,，則是指通過監(jiān)測、評估,、判斷,、計(jì)劃、干預(yù)和指導(dǎo)等系統(tǒng)的理論與方法,，對影響健康的因素進(jìn)行科學(xué)與專業(yè)化管理,。“健康管理”深化和擴(kuò)展了“幼兒發(fā)展”的內(nèi)涵與范疇,，使“保教一體”的理念,、職業(yè)能力構(gòu)成、課程設(shè)置等更加完善,，進(jìn)而使學(xué)生能夠勝任復(fù)合型幼教人才崗位,，以及家庭教育指導(dǎo)、兒童健康管理等崗位,。在此專業(yè)的基礎(chǔ)上,，各地院校可以開發(fā)不同的專業(yè)方向,，滿足本區(qū)域人才的實(shí)際需求,，支撐和引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展,。

從專業(yè)“拼盤”走向?qū)I(yè)整合

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)需要將幼兒階段的教育和健康管理兩個(gè)職業(yè)領(lǐng)域能力匯聚、重構(gòu),、整合,，形成新的專業(yè)體系。任何新專業(yè)建設(shè)都需要一個(gè)過程,，現(xiàn)階段課程,、教學(xué)、教材,、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的初步整合,，表現(xiàn)為“+”的并列關(guān)系，也就是“拼盤”關(guān)系,。隨著專業(yè)的發(fā)展,，“拼盤”會(huì)逐漸優(yōu)化，進(jìn)行系統(tǒng)化整合,，從而逐步提高教學(xué)達(dá)成度與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

新專業(yè)的教師一定會(huì)面臨教學(xué)難題,，但是解決難題恰是探索創(chuàng)新的機(jī)遇,，因此教師應(yīng)積極參與教學(xué)、教材,、教法的改革,，而不能被動(dòng)坐等。

開設(shè)幼兒發(fā)展與健康管理新專業(yè)的院校,，要認(rèn)真落實(shí)教育部,、國家衛(wèi)健委有關(guān)幼教的文件精神，深化思政課程建設(shè)與“三教”改革,，進(jìn)一步理解專業(yè)的基本內(nèi)涵,，完善專業(yè)教研室建設(shè)，選任專業(yè)帶頭人,，制定好人才培養(yǎng)方案,，鼓勵(lì)教師積極參與跨校、跨地區(qū)的教學(xué)研討和教材建設(shè),，提升專業(yè)教學(xué)水平,，對現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行補(bǔ)充、完善,，落實(shí)校企結(jié)合與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),，切實(shí)保證專業(yè)建設(shè)到位。有條件的院?？砷_展對外交流,，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，使院校人才培養(yǎng)與幼兒園所、幼兒健康管理機(jī)構(gòu)共同發(fā)展,。

經(jīng)過系統(tǒng)化專業(yè)建設(shè),，幼兒發(fā)展與健康管理新專業(yè)將與幼兒教育、學(xué)前教育,、健康管理等主流專業(yè)形成錯(cuò)位互補(bǔ),，共同搭建完備的幼兒健康成長服務(wù)體系。