傳統(tǒng)文化進(jìn)校園,、救護(hù)知識(shí)進(jìn)校園,、稅法進(jìn)校園,、禁毒進(jìn)校園,、防治艾滋進(jìn)校園……據(jù)近日《半月談》報(bào)道,，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，近年來陸續(xù)有100多項(xiàng)相關(guān)工作試圖進(jìn)校園“從娃娃抓起”,。不少部門通過各種渠道,，把自己的一攤工作擠進(jìn)課表,，甚至對(duì)學(xué)校下任務(wù),、定指標(biāo)、搞檢查,。

不難理解,，一些工作確有必要“從娃娃抓起”。因?yàn)榻逃苤匾穆毮苤痪褪菍ⅰ胺N子埋下去”,，讓孩子產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望,。而且，一些知識(shí)的灌輸,，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也確實(shí)重要,。但這并不意味著，“從娃娃抓起”沒有邊界,，況且,，過多過濫、違背教育規(guī)律的進(jìn)校園活動(dòng),，不僅干擾教學(xué)秩序,，且不利于孩子們的成長(zhǎng)。

有些事想擠進(jìn)校園,、大手拉起小手,，面臨各種各樣的問題。比如,，教材缺失,、師資短板、學(xué)時(shí)有限,，許多進(jìn)校園活動(dòng)流于形式,，學(xué)校只能想辦法應(yīng)付。因此,，不少“從娃娃抓起”的工作都淪為走形式,。

為減少“從娃娃抓起”給教育以及孩子帶來的負(fù)面影響，一則應(yīng)對(duì)“從娃娃抓起”立規(guī)矩,、明確底線,，堅(jiān)持“能不打擾校園就不打擾”的原則,，防止相關(guān)部門自身懶政而將任務(wù)推給學(xué)校和孩子。

二則應(yīng)給予學(xué)校和家長(zhǎng)更多的話語權(quán),。話語權(quán)的缺失,，必然導(dǎo)致“從娃娃抓起”無孔不入。比如有的教師直言,，傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園目的并不是每個(gè)孩子都要會(huì)唱,，而是要傳承傳統(tǒng)文化。圍繞這樣的目的,，應(yīng)允許各個(gè)學(xué)校有不同的做法,，不能把某些“從娃娃抓起”的工作最終轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。

三則應(yīng)注重“從娃娃抓起”的后續(xù)成效,?！皬耐尥拮テ稹敝赃^多過濫，恰恰是有關(guān)部門抓住了學(xué)校軟肋——學(xué)校好抓,、孩子聽話,。至于工作成效如何，往往是表面熱鬧,。因此,，在規(guī)范“從娃娃抓起”的同時(shí)，有必要對(duì)相關(guān)工作加強(qiáng)考核驗(yàn)收,。

“從娃娃抓起”不是一把“萬能鑰匙”,。推進(jìn)相關(guān)工作，應(yīng)學(xué)會(huì)尊重教育規(guī)律,、尊重孩子成長(zhǎng),。