當(dāng)“北大畢業(yè)”“留美研究生”的身份標(biāo)簽與“12年未回家過(guò)春節(jié)”“與父母決裂6年”連在一起,，會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)？

近日,，一封兒子“控訴”父母的萬(wàn)言書在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議。什么樣的恩怨讓父母與兒子之間落下如此裂痕，難以彌合,？父母與兒女,，在愛與被愛之間,，還有多少情感黑洞說(shuō)不清，道不明,？當(dāng)前親子關(guān)系的發(fā)展演變呈現(xiàn)出哪些變化和特點(diǎn)？我們又該如何思考家庭教育所折射的問(wèn)題,？

1,、 “孩子沒(méi)有理由不聽父母的”

“過(guò)度關(guān)愛”是故事主人公王猛（化名）以萬(wàn)言書“控訴”父母的最大“罪狀”。在長(zhǎng)文中他列舉的幾個(gè)記憶深刻的事例,，包括母親不接納他男孩子剛強(qiáng),、自主的氣質(zhì)，喜歡按自己的喜好包辦一切,；他喜歡奧數(shù),，但母親并不支持，反而在他遇到挫折時(shí)冷嘲熱諷,；求學(xué)路上,，高中想換學(xué)校卻遭到父母拒絕，在北大求學(xué)直到在美國(guó)讀研究生,，均被父母通過(guò)“老朋友”遠(yuǎn)程操控,。

王猛的遭遇得到了一些網(wǎng)友的同情，盡管屬于個(gè)案,，但沒(méi)人能否認(rèn),，類似的細(xì)節(jié)時(shí)常出現(xiàn)在我們身邊——不停攀比別人家的孩子、強(qiáng)迫孩子做交際籌碼,、把包辦一切包裝成愛……教育專家尹建莉?qū)Υ朔治稣f(shuō),，子女和父母不幸形成“絞殺關(guān)系”，父母往往是難以改變的一方,，因?yàn)樗麄兪羌彝リP(guān)系的建構(gòu)者和主導(dǎo)方,。她認(rèn)為，作為子女,，當(dāng)意識(shí)到無(wú)力改變時(shí),，最好的方法是遠(yuǎn)離，“王猛的選擇既理性,，又妥當(dāng)”,。

北京某高校研究生于甜在保送研究生期間，被心儀的學(xué)校拒絕了,。面臨著升學(xué)的迷茫與焦慮,，她向父母提出“留在本校讀研”，但是卻遭到了父母的堅(jiān)決反對(duì),。在于甜看來(lái),，沒(méi)有接受過(guò)高等教育的父母“瞎指揮”,，“從小到大，學(xué)習(xí),、個(gè)人生活,，甚至職業(yè)選擇都被束縛了”，而她一直期待與父母是“一種平等對(duì)話”的關(guān)系,，能夠互相敞開心扉,。

“孩子的獨(dú)立性與父母的支配欲就是矛盾體?！毖芯考彝ソ逃?0余年的北京師范大學(xué)教授趙忠心告訴記者,，“中國(guó)的父母控制和支配孩子的欲望往往過(guò)于強(qiáng)烈，這是由于中國(guó)有著‘人身依附’的傳統(tǒng)觀念,。家長(zhǎng)們理所當(dāng)然地認(rèn)為,，孩子沒(méi)有理由不聽父母的。在家庭關(guān)系中,，家長(zhǎng)與子女的地位很難平等,，單向的管束多、雙向的互動(dòng)少,，單純說(shuō)教多,、實(shí)踐鍛煉少”。

2,、 升學(xué)要素主導(dǎo)家庭教育

孩子與父母相處的矛盾,，遠(yuǎn)比“控制和支配”更為復(fù)雜。十年前,，趙忠心曾總結(jié)親子關(guān)系的三種主要類型,，分別是控制型、溺愛嬌慣型,、有條件的放任型,，“有條件的放任指的是家長(zhǎng)特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)好,，其他都可以不用管,，這種情況以往也不鮮見”。

當(dāng)生活水平逐漸提高,，素質(zhì)教育不斷擴(kuò)展,，記者發(fā)現(xiàn)，從總體上看中國(guó)家庭關(guān)系中的親子關(guān)系正在好轉(zhuǎn),，盡管父母與孩子之間觀點(diǎn)各不相同,，但雙方已懂得妥協(xié)。

70后的張琴家住上海，有一個(gè)正在上小學(xué)五年級(jí)的女兒琪佳,。琪佳認(rèn)為自己與父母是“朋友關(guān)系”,，在日常的溝通上不存在問(wèn)題。當(dāng)觸及不誠(chéng)實(shí),、不懂感恩的“原則問(wèn)題”時(shí),，張琴才會(huì)和孩子紅臉。

2017年,，上海社科院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄主持一項(xiàng)針對(duì)8000名上海家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查,，經(jīng)過(guò)與十年前的監(jiān)測(cè)結(jié)果對(duì)比發(fā)現(xiàn)：目前，家庭中親子互動(dòng)獲得極大改善,，家長(zhǎng)更傾向于平等對(duì)待孩子,，學(xué)習(xí),、做人,、交友是親子交流的主要內(nèi)容，做人和品行占比很大,。

但是,，該研究同時(shí)表明，升學(xué)要素依然是影響家庭教育的主導(dǎo)因素,。家長(zhǎng)對(duì)孩子有著很高的教育期待,，“近一半家長(zhǎng)期望孩子成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前5%，超過(guò)九成家長(zhǎng)期望孩子學(xué)歷在本科及以上”,。人們?cè)谠u(píng)價(jià)指標(biāo)上,，依然把學(xué)習(xí)成績(jī)擺在第一位，而培養(yǎng)出孩子的素質(zhì)和品格被忽視,。楊雄反問(wèn)：“孩子品格優(yōu)秀,、成績(jī)不盡如人意，大眾會(huì)認(rèn)為這樣的家庭教育成功嗎,？”

這種變異的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)處不在,，而讓家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮的還有他們自己的虛榮心?！皠e人家的孩子”或多或少地影響張琴的家庭教育方式,，她坦言：“雖然大家都知道這是虛榮心作祟，但是能夠做到完全拋開不顧,，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)能做到,。”

3,、 應(yīng)把孩子視作“即我非我”的獨(dú)立個(gè)體

1919年,，魯迅先生在《新青年》上發(fā)表了《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，談?wù)摷彝ジ母铮渲刑岬健白优羌次曳俏业娜恕?，教育孩子?yīng)該有三個(gè)步驟即“理解”“指導(dǎo)”“解放”,，做到“應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育,，完全的解放”,。

“孩子是‘即我非我’的獨(dú)立個(gè)體，很多家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),?！壁w忠心表示，即使100年過(guò)去了,，現(xiàn)在的家庭教育依然存在三個(gè)誤區(qū)：盲目的超前教育,，對(duì)孩子智力進(jìn)行掠奪式開發(fā)；家庭教育的片面性,，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),、忽視品格和能力；學(xué)?；瘍A向明顯,，家長(zhǎng)拋棄自己的職能，成為學(xué)校的承包機(jī)構(gòu),，完成學(xué)校布置的任務(wù),。

如此重視家庭教育的中國(guó)，為什么還是容易出現(xiàn)問(wèn)題,？楊雄直言,，當(dāng)前家庭教育存在的主要問(wèn)題是，中國(guó)家長(zhǎng)一方面從來(lái)不給孩子磨煉意志的機(jī)會(huì),，卻又要求孩子與別人競(jìng)爭(zhēng),。家長(zhǎng)期待過(guò)高，孩子反而會(huì)發(fā)揮不好,。學(xué)習(xí)壓力太大,、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子就會(huì)喪失自信,。

在中國(guó),，有太多父母并不懂得如何為人父母?！凹彝ソ逃彩窃诮逃议L(zhǎng),，是家長(zhǎng)自我修養(yǎng)的過(guò)程?！壁w忠心表示,，家長(zhǎng)必須明白,，今天照顧的最終目的是將來(lái)“不照顧”，要使其盡早擺脫家庭“保護(hù)傘”,，否則,，培養(yǎng)出來(lái)的孩子，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)都不放心,。

“在家庭教育中方向比努力更重要,。”楊雄提醒家長(zhǎng),，很多家長(zhǎng)認(rèn)為成功的家庭教育就是培養(yǎng)孩子考進(jìn)好的學(xué)校,，將來(lái)出人頭地。在我看來(lái),，升學(xué)只是孩子成長(zhǎng)中間的一小部分,，真正成功的家庭教育是從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和個(gè)性，并形成良好的人格,。