對于中小學一線教師來說，職稱是教師職業(yè)發(fā)展生涯必經之路，是老師們收入的硬杠杠,。職稱和工資掛鉤,，職稱的高低決定了教師收入的高低，不管是崗位工資,、薪級工資,、基礎性績效等工資項目，還是年終目標獎,，都與職稱有著密切關系,。

近兩年來，一些中小學校規(guī)范支出,，取消了課時津貼,、超工作量費用、班主任津貼,、加班費,、教學獎等名目，更多地按照職稱高低進行分配,。哪怕你的工作量是高級教師的兩倍,，并且教學質量也比他高，但一年下來,，收入?yún)s低于高級教師,。在中部農村地區(qū)，估計高級和中級職稱年收入要相差近2萬元,，并且還會影響退休工資,。

這種“大鍋飯式”的等級分配模式既助長了不少人的懈怠情緒，也挫傷了年輕教師的教育情懷,。很多教師把評上高級教師當成職業(yè)的終點,，一旦評上就沒有了追求,，千方百計要求少教課或不教課,，脫離教學一線。當然,，這也是年輕教師職業(yè)生涯中永遠的痛,。

申報職稱之路布滿荊棘。即使達到晉級各類條件,，還需勇闖“二關”：一關是名額,，由于高一級職稱的名額比較少，很多學校甚至多年都沒有名額,，優(yōu)秀教師根本沒有機會參評,；二是評審，不是你條件不夠，也不是你不優(yōu)秀,，而是“僧多粥少”,，競爭異常激烈，你不夠“神通廣大”,。

教師職稱制度在一定程度上促進了教師隊伍專業(yè)化發(fā)展,，推動了我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展。但是,，必須正視現(xiàn)今職稱制度的弊端,，其負面作用已經開始阻礙教師的專業(yè)發(fā)展。為了評高級,，一些教師不潛心教書育人,，忘了師德，甚至弄虛作假,。

教師職稱制度改革可謂教育改革的“深水區(qū)”,，它直接關系到教師的教學積極性，進而影響教學質量,。將教師待遇完全與職稱掛鉤,，只會助長功利和投機心理，不利于教師踏踏實實搞好教學,。實施職稱制度改革,，必須探索出一條既能突出教學實績，又能體現(xiàn)職稱榮譽性的道路,。