在大學(xué)校園諸多關(guān)系中,，師生關(guān)系屬于微觀層面，不容易引起大家的關(guān)注,。但正是這種師生關(guān)系,，最容易在學(xué)生身上留下痕跡,。它就像血液在學(xué)生身上流淌，融入其中的是教師的人格魅力,、學(xué)術(shù)精神,，以及學(xué)生自身發(fā)展出來(lái)的主體意識(shí)、價(jià)值觀念和理想信念,。這也是為什么在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天,，校園教育依然重要、課堂教學(xué)依然重要的根本原因,。然而,，當(dāng)前大學(xué)校園的師生關(guān)系不容樂(lè)觀，迫切需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的成長(zhǎng),。

大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，大學(xué)通過(guò)師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)社會(huì)化教育的育人功能。沒有良好的師生關(guān)系,，教育教學(xué)效果就會(huì)大打折扣,。當(dāng)前,，大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一是師生間交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,。大學(xué)是學(xué)生長(zhǎng)身體,、完善心智的重要階段。這時(shí)的學(xué)生渴求交往,，渴望友誼,，但部分學(xué)生缺乏交往的勇氣和途徑，部分學(xué)生擔(dān)心被人看不起而怕與人交往,，還有一部分學(xué)生以自我為中心不會(huì)與他人交流,。可想而知,，學(xué)生們非常需要教師的關(guān)心,、引導(dǎo)和幫助。但不可否認(rèn)的是,，師生之間的交流并不容易,。且不說(shuō)一些公共基礎(chǔ)課動(dòng)輒一二百人，師生間交流機(jī)會(huì)很少,。即使是小班教學(xué),，研討課也不一定能上起來(lái)，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有討論,、提問(wèn)題的欲望,，也不知道問(wèn)題在哪里、怎樣提,。加上一些教師受科研,、聘職稱、生活等方方面面壓力的影響,，教學(xué)精力投入不足,，對(duì)學(xué)生的所思、所想,、所需關(guān)注不夠,，與學(xué)生課外交流的時(shí)間也很少。

二是師生間缺乏思想和情感的溝通,。師生之間的交流不僅限于知識(shí)交流,，更多的是思想和情感的交流，通過(guò)互動(dòng)彼此接納,、相融，使教育教學(xué)活動(dòng)更加順暢,。大家都有過(guò)這樣的感受,，如果教師講課語(yǔ)言幽默、表情豐富，特別是用眼神與學(xué)生交流,，學(xué)生抬頭率就會(huì)高,。學(xué)生聽懂后那種喜悅的表情又會(huì)反過(guò)來(lái)激勵(lì)教師。還有,，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果,，教師需要有激情，這種激情不是做作,，是自然的流露,，是教師對(duì)教學(xué)工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,，對(duì)所教內(nèi)容的興趣和感情,。當(dāng)教師把自己對(duì)于知識(shí)、對(duì)于真理,、對(duì)于高尚,、對(duì)于美好人生的向往和追求真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)出來(lái)時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)學(xué)生的想象,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性,，學(xué)生就有一種滿足感和對(duì)教師的感激之情,。遺憾的是，目前一些課堂教學(xué)特別是“兩課”教學(xué)變成了一種知識(shí)的單向傳輸過(guò)程,，失去了師生間應(yīng)有的互動(dòng),、交流與爭(zhēng)鳴。

三是師生關(guān)系存在功利化,、庸俗化現(xiàn)象,。受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，今日之大學(xué)校園已非充滿書香的“象牙塔”,，師生交往動(dòng)機(jī)和行為的功利性越發(fā)凸顯,。例如，一些學(xué)生以教師話語(yǔ)權(quán)的大小和掌握學(xué)術(shù)資源的多少作為師生交往,、選擇導(dǎo)師的出發(fā)點(diǎn),；一些學(xué)生平時(shí)忙于考證、學(xué)車,、兼職等,，經(jīng)常逃課，考試抄襲,、舞弊,，為了60分過(guò)關(guān),，向教師要分?jǐn)?shù)；一些教師忙于科研,、社會(huì)兼職,，對(duì)于教學(xué)工作投入不足；一些教師為了獲得較好的評(píng)教結(jié)果,，上課時(shí)取悅于學(xué)生,，不敢嚴(yán)格要求；在一些學(xué)校,，學(xué)生入黨,、評(píng)優(yōu)、就業(yè)等工作環(huán)節(jié)都不同程度地存在利益交換的烙印,?？梢钥闯觯髮W(xué)師道尊嚴(yán)傳統(tǒng),、師生倫理關(guān)系正在消失,，師生關(guān)系趨于扭曲。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系刻不容緩

自2010年教育規(guī)劃綱要頒布以來(lái),，育人為本的辦學(xué)理念在大學(xué)扎下了根,。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有賴于把學(xué)生作為一個(gè)有情感,、有理智,、有能力、有創(chuàng)造的健全生命來(lái)培育,，而師生關(guān)系在喚醒學(xué)生主體意識(shí),、啟迪學(xué)生精神世界、塑造學(xué)生發(fā)展愿景,、提升學(xué)生社交能力方面具有無(wú)可替代的作用,。重視師生關(guān)系建設(shè)，是對(duì)育人為本理念的進(jìn)一步深化,，因此,，構(gòu)建良好的師生關(guān)系已刻不容緩。

教師在師生關(guān)系中具有主導(dǎo)作用,。身教是教師育人的基本手段,，同時(shí)也是對(duì)教師身份的約束。言行不一是導(dǎo)致教師在學(xué)生中缺乏信任的重要原因,。師道尊嚴(yán)的回歸,，要求教師熱愛本職工作，盡職盡責(zé),，以嚴(yán)肅,、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作,。

教學(xué)是一種讓學(xué)生也讓教師改變的互動(dòng)活動(dòng)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展,，大學(xué)教育理念、模式,、方式和方法都發(fā)生了根本性變革,。教師不再是知識(shí)的壟斷者和唯一的傳播者，學(xué)生也不僅僅是知識(shí)的接受者和汲取者,。教師和學(xué)生之間要形成民主,、協(xié)同、互動(dòng)的新的教學(xué)關(guān)系,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，學(xué)生發(fā)揮主體作用，形成相互激勵(lì),、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系,。

師生關(guān)系不僅僅是教學(xué)關(guān)系，還包括在教育教學(xué)過(guò)程中師生之間形成的人際關(guān)系,。由于學(xué)生對(duì)教師的信任和崇拜,，或是由于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助，教師和學(xué)生之間會(huì)自然地產(chǎn)生人格,、精神和情感方面的傳遞和交流,。有專家指出，教學(xué)成敗的關(guān)鍵不在于教學(xué)方法,，而在于師生間的人際關(guān)系和情感態(tài)度,。應(yīng)該從情感入手去構(gòu)建師生關(guān)系，將真誠(chéng),、理解,、尊重、民主,、平等的理念融入師生關(guān)系中,。

學(xué)校要規(guī)范備課、教學(xué),、作業(yè),、輔導(dǎo)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用制度保障師生間的交流,。同時(shí)對(duì)可能導(dǎo)致的教師的工作量翻番,，學(xué)校應(yīng)給予大力支持。有條件的大學(xué)還可以建立導(dǎo)師制,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、科研,、生涯規(guī)劃給予指導(dǎo)。

改革考試方式,，純化師生關(guān)系,。雖然大家對(duì)教考分離還有不同的認(rèn)識(shí)，但不可否認(rèn),，這樣做有利于客觀反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，促使教師自覺地按照課程教學(xué)大綱和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究,，改進(jìn)教學(xué)方法,，嚴(yán)格教學(xué)要求；也促使學(xué)生端正學(xué)風(fēng),，消除考試要分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象,。

還有一點(diǎn)，就是客觀看待學(xué)生評(píng)教,。學(xué)生評(píng)教在創(chuàng)立之初,，其目的是及時(shí)向教師反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的意見和建議。目前,，學(xué)生評(píng)教活動(dòng)出現(xiàn)了某些“變異”和“失真”,，在一定程度上失去了它原有的功能。為此有專家建議,，大學(xué)應(yīng)開展教師之間相互聽課活動(dòng),。學(xué)生評(píng)教主要是著眼于教師的教學(xué)態(tài)度與投入精神，而同行評(píng)價(jià)則主要著眼于教師教學(xué)的學(xué)術(shù)水平,。一旦隨機(jī)性的相互聽課活動(dòng)開展起來(lái),，教風(fēng)必然會(huì)有較大改善。