又到一年高考時(shí),，此番意義有不同。不同之一，今年是恢復(fù)高考40周年,，社會(huì)對(duì)高考的關(guān)注多了幾分懷舊和總結(jié)的意味,?；謴?fù)高考,，不僅是恢復(fù)了一個(gè)考試招生制度,，更是恢復(fù)了對(duì)知識(shí)價(jià)值的承認(rèn)，建立了一個(gè)不同社會(huì)群體公平發(fā)展的平臺(tái),，重塑了公平,、公正的社會(huì)價(jià)值觀。

不同之二,，今年迎來(lái)新一輪高考改革后第一批吃螃蟹的學(xué)子,。作為一種制度，高考有這樣那樣的弊端,，需要不斷地改革完善,。順應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，黨中央國(guó)務(wù)院加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),，開啟了“恢復(fù)高考以來(lái)最全面,、最系統(tǒng)的一次改革”。

改革后的新高考堅(jiān)持育人為本,，遵循教育規(guī)律,，增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才,，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，把促進(jìn)公平公正作為改革的基本價(jià)值取向。盡管具體方案涉及考試科目,、錄取模式,、學(xué)生評(píng)價(jià)、志愿填報(bào)等方面,，但其主要內(nèi)容可以概括為兩個(gè)關(guān)鍵詞,，即考試內(nèi)容方面的“3+3”和評(píng)價(jià)錄取模式上的“兩依據(jù)一參考”。

所謂“3+3”,，是指考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)自選科目成績(jī)組成,。所謂“兩依據(jù)一參考”,，是指高校錄取考生不再單純依據(jù)統(tǒng)一的高考分?jǐn)?shù)，而既要依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī),，又要依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī),，還要參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。不難看出,，新高考改革的目的,，就是要打破唯分?jǐn)?shù)論，打破一考定終身,，突破文理分科,，給學(xué)生充分的自主權(quán),，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才,。

作為高中教育的指揮棒,，新高考將對(duì)高中教育帶來(lái)深刻影響。新高考改革之前,，學(xué)生圍著學(xué)校轉(zhuǎn),。同一級(jí)學(xué)生，不論興趣特長(zhǎng),，都使用大致相同的課程表，按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,，這種模式培養(yǎng)的學(xué)生難免千人一面,。而在改革之后，學(xué)校要圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，選課走班將實(shí)現(xiàn)常態(tài)化,，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)定制自己的課程表，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以是千人千面,。

高考一頭連著高中教育,，一頭連著高等教育，既是高中教育的“出口”,，也是高等教育的“入口”,。無(wú)疑，新高考撬動(dòng)的不應(yīng)只是高中教育,，高等教育也必須對(duì)接教育個(gè)性化,、差異化的變革趨勢(shì)，使新高考的人才選拔導(dǎo)向在大學(xué)得到進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化,，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急迫要求,。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化時(shí)代,，教育規(guī)模世界第一,，但教育質(zhì)量仍然不高，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距,。面對(duì)創(chuàng)新型人才不足,、創(chuàng)新型人才培育機(jī)制缺失，高等教育亟須呼應(yīng)高考改革,，深化教學(xué)改革,，努力提高人才培養(yǎng)水平，向自身薄弱處,、軟肋點(diǎn)改革發(fā)力,。

高等教育應(yīng)牢固樹立人才培養(yǎng)的中心地位，一切工作都要服從和服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。衡量高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)水平,，核心是解決好培養(yǎng)什么人,、怎么培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。我國(guó)高校應(yīng)堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué),、重學(xué)科輕育人的現(xiàn)象,，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,。

高等院校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)一些高校在設(shè)置專業(yè)時(shí),，只追求專業(yè)所謂的新潮和熱度,，而沒(méi)有考慮辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)歷和師資狀況,，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量上不去,，社會(huì)認(rèn)可度不高。高校應(yīng)切實(shí)從社會(huì)與自身實(shí)際出發(fā),，積極進(jìn)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整,，進(jìn)行大類招生改革，讓學(xué)生入學(xué)后接受“寬口徑,、厚基礎(chǔ)”的教育,。

高等院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念,、廣闊的眼界胸懷,，更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。要探索科學(xué)基礎(chǔ),、實(shí)踐能力和思想品德,、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式，推動(dòng)跨學(xué)院,、跨學(xué)科,、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，加強(qiáng)高校,、科研院所,、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合育人。

高等院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,。目前有的高校仍然延續(xù)滿堂灌,、填鴨式的教學(xué)方法;有的高校課程多，但挑戰(zhàn)性不足;有的高校課堂越來(lái)越大,，公共課動(dòng)輒幾百人,，互動(dòng)討論難度比較大,。要鼓勵(lì)小班教學(xué)，開展啟發(fā)式,、討論式,、參與式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)在教學(xué)全過(guò)程中得到激發(fā)和鼓勵(lì),。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流,，為學(xué)生提供更多互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力,。還要加大國(guó)家精品開放課程建設(shè)的力度，把最有特色,、最有水平的課程開放共享,。

我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和全面深化改革、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期,，創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才培養(yǎng)重要而緊迫,。作為連接高中教育和高等教育的橋梁,，高考改革已在路上，高教改革也須奮力趕上,。