資料圖：氣象局的工作人員正在給小學(xué)生普及氣象知識(shí)?！?jiān)啤z

從宏觀上講,，教師工作壓力大,，他們工作的效果是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)展示的,，而影響學(xué)生成績(jī)的因素卻很多,，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、情緒管理,、人際關(guān)系等許多方面，這無(wú)疑加大了教師的工作壓力,，把所有的精力和耐心投入到工作,，回到家面對(duì)自己的孩子卻是簡(jiǎn)單粗暴，很難用心地陪伴孩子,。

尤其社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)曾經(jīng)存在偏頗,，一位全國(guó)優(yōu)秀班主任在巡講中最“催人淚下”的事跡是她為了轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”殫精竭慮，忽略了自己孩子,，導(dǎo)致孩子患了嚴(yán)重的抑郁癥而自殺,，這位老師化悲痛為力量，繼續(xù)投身到教育教學(xué)工作之中……可是,，一個(gè)不懂得愛(ài)自己孩子的教師,，如何有力量地幫助別人家的孩子呢？這種輿論導(dǎo)向仿佛說(shuō)明,，帶領(lǐng)好自己的孩子不會(huì)獲得榮譽(yù),，而帶領(lǐng)好別人的孩子則是師德高尚的楷模。

另外,，教師對(duì)自己孩子存在成長(zhǎng)焦慮,。教師面對(duì)孩子的同齡人，不免陷入各種比較之中,，孩子和優(yōu)秀生存在太大的距離,；孩子和問(wèn)題學(xué)生卻有著驚人的相似……他們放大孩子的問(wèn)題，卻不能及時(shí)給予切實(shí)可行的引導(dǎo),，父母內(nèi)心焦慮轉(zhuǎn)化成孩子內(nèi)心的自卑和焦慮,，強(qiáng)化了孩子的逆反。那么,，教師子弟在家長(zhǎng)任職的學(xué)校從心理層面和其他學(xué)生存在哪些不同呢,？

從微觀上，教師子弟的心理環(huán)境 “與眾不同”：首先,，孩子對(duì)校園本身太過(guò)熟悉,，無(wú)法區(qū)分父母和教師的角色差異,，對(duì)教師角色缺乏起碼的敬畏感。