當(dāng)前深化改革的一個(gè)重要課題是高等教育體制改革。自2014年起,，由清華大學(xué),、北京大學(xué)和上海市率先發(fā)起的中國高等教育綜合體制改革，力爭(zhēng)使一部分中國高校進(jìn)入世界一流大學(xué)的行列,。大學(xué)改革的關(guān)鍵之一,，是建立健全人才培養(yǎng)的體系，特別是適合中國發(fā)展的人才培養(yǎng)體系,。在科技高速發(fā)展,、中國快速崛起的今天，“我們的大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才”,，這樣的問題更值得思考,。作者為此走訪了清華大學(xué)王希勤教授，請(qǐng)他談?wù)剬?duì)高校教育體制改革的看法,。

需要培養(yǎng)杰出的思想家和科學(xué)家

魯白：王教授,，您在多年前擔(dān)任清華電子系系主任的時(shí)候，對(duì)高等電子工程教育的教學(xué)體制改革,，進(jìn)行了多年的思考,、探索和實(shí)踐。那您認(rèn)為中國高等院校的教育體系,，尤其是清華北大這類中國頂尖大學(xué),，需要改革的問題到底在哪里？

王希勤：中國進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要?dú)v史階段,。清華原有的教育體系已與當(dāng)今中國快速發(fā)展的現(xiàn)狀非常不適應(yīng)了,，必須進(jìn)行綜合性的改革。清華的學(xué)生,，傳統(tǒng)的特點(diǎn)就是聽話,、出活、能干事,，但是大學(xué)不僅要出工程師,，還要出思想家。我們招收了全國最好的學(xué)生,，本科每年招收3000多人,，10年就是3萬多人,，100年就是30萬人，這里面能不能出幾個(gè)杰出的思想家和科學(xué)家,，解決當(dāng)今和未來中國與世界所面臨的政治,、經(jīng)濟(jì)、社會(huì),、科學(xué)、文化等各方面的問題,？我認(rèn)為這是清華的歷史責(zé)任,，既是對(duì)國家的責(zé)任，也是對(duì)世界的責(zé)任,?？墒撬枷爰也皇怯门囵B(yǎng)工程師的模式培養(yǎng)出來的，科學(xué)家也不是目前這樣培養(yǎng)出來的,。未來清華要成為世界頂尖大學(xué),，一定要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，形成良好的學(xué)術(shù)生態(tài),，真正做到中西融匯,、古今貫通、文理滲透,，才能培養(yǎng)出偉大的思想家和杰出的科學(xué)家,。目前的教育體系與這一目標(biāo)是不匹配的。十年來,，電子系為此進(jìn)行了一些局部的探索,。

教育改革最終要看學(xué)生成才情況

魯白：您覺得這些探索效果如何？

王希勤：作為探索的實(shí)施者,，我自己很難去評(píng)價(jià),，而且教育的改革很難用短期的效果來評(píng)價(jià)，最終要看學(xué)生成才的情況,，但我可以給你講兩個(gè)例子,。幾年前，一位電子系畢業(yè)生到斯坦福大學(xué)深造,，僅僅花了六個(gè)月的時(shí)間,，就以優(yōu)異的成績通過了博士生資格考試。我就問他為什么能在這么短時(shí)間內(nèi)通過,？他說,，對(duì)于我這樣從清華電子系畢業(yè)的學(xué)生來說其實(shí)很輕松。我在清華學(xué)習(xí)階段,，已經(jīng)掌握了電子信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科的整體框架和總體思路,，所以準(zhǔn)備考試時(shí)只要再多花一點(diǎn)精力完善,，就很容易地通過了考試。還有一位學(xué)生在電子系讀本科的時(shí)候?qū)W習(xí)非常好,，而且科研工作表現(xiàn)也非常出色,，本科畢業(yè)前就已經(jīng)發(fā)表了幾篇很高水平的學(xué)術(shù)論文。一次我有機(jī)會(huì)見到了他美國的博士導(dǎo)師,，我很自豪地跟他導(dǎo)師說：“你招到了我最好的學(xué)生,！”那位教授嚴(yán)肅地說：“No！No,！他不是你最好的學(xué)生,。”我聽到這話很詫異,，那位教授微笑著又補(bǔ)充道：“他是全世界最好的學(xué)生,！”

教學(xué)理論三大原理值得推崇實(shí)踐

魯白：從這兩位學(xué)生身上，能感覺到電子系的教學(xué)改革取得了成效,。那您能具體談一下您的教學(xué)改革理念嗎,？

王希勤：談到我們的教學(xué)理念，我先講一個(gè)故事“Fish is fish”,。我在伯克利加州大學(xué)做訪問學(xué)者期間,，有一天從社區(qū)圖書館借了一本小人書回來給兒子講故事，書名叫《魚就是魚》,。我陪孩子一起看書里的圖片,，感慨頗深。這個(gè)故事講,，水中兩顆卵分別孵化成了小魚和小蝌蚪,。小蝌蚪長大成為青蛙之后，跳出水去到了外面很多地方,。有一天青蛙回到水中又碰到了老朋友魚,。魚問青蛙：你去了那么多地方，都見到了什么,？青蛙說：世界很大,，你真的應(yīng)該去看看。有一種動(dòng)物叫做“鳥”,，它有尖尖的嘴巴,，有兩條腿，可以在地上跳,，還有兩只翅膀,，長著五顏六色的羽毛，可以在天上飛。魚在心里就想象鳥的形象,，他想到的是一條魚,，嘴變尖、還長了兩個(gè)翅膀在飛,。青蛙又說：我還見到了奶牛,，它有四條腿，頭上有犄角,，身上長著花斑,。魚心里就想象出一條魚長出了四條腿、身上有奶?；ò叩臉幼?。青蛙還說：這個(gè)世界還有“人”，他們用腿站立走路,，戴帽子、穿衣服,。魚又在心里想象一個(gè)站起來的魚的樣子,。后來小魚準(zhǔn)備自己也出去看看，他就跳出水面,，可是發(fā)現(xiàn)自己不僅不能移動(dòng),，而且也不能呼吸。幸虧青蛙及時(shí)趕到,，把他推回水里,。青蛙跟魚說：魚就是魚，你還是回水里去吧,！

這個(gè)故事后來被美國工程院的一份關(guān)于工程教育的研究報(bào)告引用,，用來說明現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中的三大基本原理。

第一,，Preconception原理,。學(xué)生是帶著已有的知識(shí)（Preconception）來到教室的。比如說,，每個(gè)學(xué)生來清華之前,，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的高材生。到清華時(shí),，會(huì)帶有以前受教育的Preconception,。如果他們已經(jīng)建立起來的概念沒有被納入教學(xué)之中，那么他們將很可能接受不了新的概念和信息,，或者即使能為了考試目的學(xué)習(xí)新的知識(shí),，也是一離開教室還將回到他們那些原有的知識(shí)體系中去。教育的目標(biāo)之一，就是要打破原有的Preconception,，否則,，魚形成的“鳥”“奶牛”和“人”的概念永遠(yuǎn)是魚的樣子,，想象新事物時(shí)永遠(yuǎn)會(huì)往自己認(rèn)識(shí)的魚的樣子上面去套,，那么“魚就永遠(yuǎn)是魚”，而不可能接受新的概念,。

第二,，Core-conception原理。青蛙跑到大陸上,，看到鳥,、奶牛、人,，它只把外形的知識(shí)告訴了小魚,，而沒有把這些動(dòng)物為什么會(huì)有這樣的外形的知識(shí)告訴小魚。這里面最基本的就是進(jìn)化論的思想：動(dòng)物一定要適應(yīng)環(huán)境,。需要飛翔時(shí),，就進(jìn)化出翅膀；需要在地上走,，就進(jìn)化出腿,；需要釋放雙手的時(shí)候，就進(jìn)化出直立行走,。這些現(xiàn)象看似紛繁復(fù)雜,，但背后有一個(gè)基本的進(jìn)化論理論在支撐：只有適應(yīng)生存環(huán)境，才能生存下來,。小魚因?yàn)闆]有掌握這個(gè)知識(shí),，不知道自己不能適應(yīng)水外的環(huán)境，差點(diǎn)丟了自己的性命,。繁復(fù)的千變?nèi)f化,，往往會(huì)有一個(gè)基本理論在背后驅(qū)動(dòng)，這個(gè)就是Core-conception,。

教學(xué)也是這個(gè)道理,。在清華的教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：課程分得越來越細(xì)，各個(gè)教授只教某一個(gè)很專業(yè)領(lǐng)域的一小部分內(nèi)容,。教學(xué)的整體知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)慢慢隱藏到背后,，甚至老師自己都已經(jīng)搞不清楚了。而知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)其實(shí)可以幫助學(xué)生搞清楚學(xué)科和學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),，有助于學(xué)生記住知識(shí),、更快地回憶知識(shí),、促進(jìn)舉一反三的“遷移能力”。