湖南省平江縣南江鎮(zhèn)位于湘,、鄂,、贛三省交界處,。據(jù)南江學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人鄧忠介紹,，南江學(xué)區(qū)有19個學(xué)區(qū)完全小學(xué)和9個鄉(xiāng)村小學(xué)或教學(xué)點,；萬家小學(xué)就是其中一個鄉(xiāng)村小學(xué),，一共有7名學(xué)生,，全部是留守兒童,，其中一年級6名,，二年級1名。二年級這名女生稱“一個人上課沒意思”,。（5月2日《現(xiàn)代快報》）

湖南平江一所鄉(xiāng)村小學(xué),，全校僅7名學(xué)生，其中二年級才1名學(xué)生,，稱這名學(xué)生為“最孤獨”小學(xué)生,，恰如其分。再者,，1名老師只教1名學(xué)生,，浪費師資自不必說，其“承包”全科教學(xué),，教學(xué)質(zhì)量也難以保證,。特別是，這7名學(xué)生均是農(nóng)村留守兒童,，留守兒童的教育和管理問題,，再次引發(fā)人們的憂慮。當(dāng)今社會始終沒能為農(nóng)村兒童創(chuàng)造一個接受良好教育的機會,，城鄉(xiāng)二元分化的長期存在,，以及由此導(dǎo)致的教育資源嚴(yán)重不均衡、農(nóng)民工子女在城市讀書難等現(xiàn)實困境，導(dǎo)致留守兒童有增無減,。

可見,，這名“最孤獨”小學(xué)生，表示“一個人上課沒意思”,，實際上是對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的一種無奈,，更是對教育均衡的一種呼喚，反映出了當(dāng)今留守兒童面臨的諸多困境,。由于長年缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，他們的性格內(nèi)向、自卑,、悲觀,、孤僻；由于長久缺少與父母交流的機會,，失卻了暢通的傾訴渠道,，他們可能產(chǎn)生種種心理病癥，如感情脆弱,、自暴自棄,、焦慮自閉、悲觀消極等,；而一旦形成了畸形心理,，進行矯正教育則比其形成過程更為艱難。

如此語境下,，一些地方辦起了留守兒童學(xué)校,，無疑給孩子們構(gòu)建了一個溫馨、安謐的家園,。比如,，由農(nóng)村輟學(xué)女孩朱秀霞辦起的一所留守兒童學(xué)校，已堅持了16年,。學(xué)校以留守兒童生活教育服務(wù)為中心,，建立一套完整的全員教師代理監(jiān)護人制度,，全力關(guān)照留守兒童的學(xué)習(xí),、生活。從辦學(xué)至今,，憑著朱秀霞的執(zhí)著,，她用16年青春化作對留守兒童的絲絲關(guān)愛，贏得了附近10多個村莊村民的真心愛戴,，成為近千名農(nóng)村留守孩子的“最美媽媽”,。

因此，留守兒童學(xué)校,，不能成為一個人的堅守,。對于愛心人士興辦的留守兒童學(xué)校,，地方政府和教育部門應(yīng)采取“民辦公助”的方式，在資金,、設(shè)備,、師資等方面給予大力支持。特別是,，各地應(yīng)因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局,，解決好適齡兒童減少、學(xué)校規(guī)模過小,、辦學(xué)效益不高等問題,，讓農(nóng)村孩子、尤其是留守兒童,，享受平等的義務(wù)教育,。（汪昌蓮）