很多時候,，青年教師只能默默忍耐甚至忍氣吞聲。如果領(lǐng)導(dǎo)懂得體恤年輕人,，懂得將心比心,，那么這種煎熬可能會被人情所緩解，如果領(lǐng)導(dǎo)剛愎嚴苛,，甚至因“青椒”的弱勢而濫用權(quán)力,，這種煎熬就會令人難以忍受。

近日來，“某著名學(xué)者被掌摑”的事件引起了社會大眾的強烈關(guān)注,。盡管高校內(nèi)的君子動手,，似乎讓人有些莫名驚詫，但在今天的中國高校,，這種現(xiàn)象其實并不新鮮,。不要說是為了提職稱、爭官位這樣的人生大事,，就是為了實驗室的大小,、表彰排名先后這樣的一口氣的小事，大打出手的現(xiàn)象其實也并不罕見,。這一次所謂的掌摑,，由于事實真相尚未充分曝光，談?wù)摼唧w的是非對錯并不公允,，但此事卻在一定程度上反映了高校當下的生態(tài),。

其一是青年教師的生存困境。在一些高校,，教師們的生存狀態(tài)大約可以用大魚吃小魚,，小魚吃蝦米來形容。如果不算人數(shù)較少的學(xué)校大領(lǐng)導(dǎo),，大致上呈現(xiàn)出一個四級金字塔的結(jié)構(gòu),。院系領(lǐng)導(dǎo)、教授是第一級,，中層行政干部,、副教授排第二級，一般行政干部,、講師排第三級,，青年干部和青年講師、輔導(dǎo)員排第四級,。年輕人生存不易幾乎成為公認的事實,。一方面，他們收入微薄且負擔(dān)沉重,，不僅要完成院系的大部分授課任務(wù),，而且還要去完成各種科研上的硬指標。另一方面,，他們通常由于缺乏話語權(quán),，而成為各種嚴格管理的對象和嚴苛改革的最大承受者。不僅時常成為各種政策犧牲的對象,，而且很少有機會對這種不合理的政策提出自己的意見,。很多時候，青年教師只能默默忍耐甚至忍氣吞聲地“熬”。如果領(lǐng)導(dǎo)懂得體恤年輕人,，懂得將心比心,，那么這種煎熬可能會被人情所緩解，但如果領(lǐng)導(dǎo)剛愎嚴苛,，甚至因“青椒”的弱勢而濫用權(quán)力,，那么，這種煎熬就會令人難以忍受,，心生“我輩非魚鱉,，奈何茍且”的憤懣與扭曲。

其二是高校矛盾解決糾紛機制的不健全,。君子動手當然是有辱斯文，但是讀書人也是人,，也有血有肉,。長期郁郁茍且，任誰也難免失控爆發(fā),。關(guān)鍵是要給人說理的地方,，要給人維護自身利益的渠道。比如,，掌摑事件中的青年講師,，為什么沒有評上職稱？是職稱的晉級標準有問題,，還是別的什么原因,？這并不一定是領(lǐng)導(dǎo)故意壓迫的問題，但卻應(yīng)該有一個能夠讓人說道的地方,。中國社會由于其法制環(huán)境尚待完善,，規(guī)則意識相對淡漠，一般來說都是大鬧大解決,、小鬧小解決,、不鬧不解決。老實人常常沒地說理,，老實人常常吃虧,，更過分的是甚至還有人專門欺負老實人。最后的結(jié)果就有可能導(dǎo)致暴力事件,。

其三是高校改革有待深入,。行政異化嚴重、創(chuàng)新能力不足,、科研質(zhì)量不高的高校的確需要改革,，但如何改革卻是一個尚未充分厘清的問題。現(xiàn)在的問題是，一些高校的改革不僅沒有去行政化,，反而強化了行政化,；不僅沒有提高科研質(zhì)量，反而刺激了急功近利,；不僅沒有鼓勵創(chuàng)新,，反而成為了肆意折騰。不敢對該改的既得利益動刀,，只敢對青年教師,、中低層行政人員這樣的弱勢群體下手。這些貌似改革的“策略”,，不僅惡化了高校的生態(tài),，而且讓相當多數(shù)的年輕人對改革失去了信心。