“上大學(xué)不費(fèi)腦子,，費(fèi)流量”

　　“小學(xué)上課費(fèi)嘴,，初中上課費(fèi)筆,，高中上課費(fèi)腦,，大學(xué)上課費(fèi)流量,。”“每天第一件事是睜眼,，第二件事就是看手機(jī),，上課怎么會不玩,？”提起上課玩手機(jī)，北京某高校資深“低頭族”小陳有著一肚子俏皮話,，“有時(shí)候也不是老師講得不好,，但自己就是每隔幾分鐘要刷下微博、看看朋友圈,，要不實(shí)在受不了,。”

　　對于學(xué)生的這種行為，山西某高校教師劉方剛開始“確實(shí)看不慣”,，現(xiàn)在卻也見怪不怪了：“上課不到十分鐘,，底下拿著手機(jī)看的就有一大半。還有學(xué)生發(fā)帖說,，‘游戲最高分全都是上課時(shí)打下來的’,，太悲哀了。”

　　記者在北京某高校隨機(jī)采訪了十余名學(xué)生,，幾乎所有人都表示“自己會在課上玩手機(jī)”,，但也存在“看人、看課下‘菜碟’”的情況。

　　“選修課人多,，老師也管不過來,。”“反正期末也不考試，教的東西又簡單,，上課隨便聽聽就行了,。”“講得太沒意思，以后也用不上,，玩會兒手機(jī)打發(fā)時(shí)間,。”幾位剛剛下了選修課的學(xué)生告訴記者，如今選修課不僅是逃課的首選項(xiàng),，而且成了課堂“低頭族”的“重災(zāi)區(qū)”,，而管理不嚴(yán)、課程考核形式松散,、授課內(nèi)容無味等則是學(xué)生“低頭”的主要原因,。

　　可在隨后一堂專業(yè)課上，這些學(xué)生課堂表現(xiàn)卻特別好,，“剛剛上的是系主任的課,，誰敢玩手機(jī)？專業(yè)課知識點(diǎn)過得也快,，稍不留神就要落下”,。還有學(xué)生表示，如果老師有一定的行政級別,、職稱比較高,，或在考試中比較嚴(yán)格，課堂上“低頭”的現(xiàn)象也會隨之減少,。

　　除了課程和老師,，年齡的不同也導(dǎo)致了課堂上“低頭”程度的不同。一位長期負(fù)責(zé)教學(xué)管理的老師告訴記者,，由于大一大二的學(xué)生剛剛從高中教育的嚴(yán)格管理下解脫出來,，還不能很好地適應(yīng)需要更多自主管理的大學(xué)課堂，使得部分學(xué)生缺乏自律意識,，沒能養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

　　此外,，記者發(fā)現(xiàn),，研究生班級人數(shù)往往少于本科班級人數(shù)，便于管理,；而且研究生階段的教學(xué)多以課堂討論,、小組研究為主，課堂參與程度較高，這也在很大程度上減少了學(xué)生“低頭”的現(xiàn)象,。

　　為何放不下手機(jī)

　　本該認(rèn)真聽講的課堂,，卻變成了游戲網(wǎng)絡(luò)的“天堂”。為改變這種窘?jīng)r,，不少高校開始尋求改變：揚(yáng)州大學(xué)用了“屏蔽法”,，高價(jià)購置了一臺手機(jī)信號屏蔽器，上課時(shí)間斷網(wǎng),；四川師范大學(xué)成都學(xué)院則出臺“連坐法”,，向任課教師的“熟視無睹”開刀，如果發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生在玩手機(jī),，老師又置之不理,，將根據(jù)玩手機(jī)人數(shù)的多少，按照教學(xué)事故來對老師進(jìn)行處罰,；華中科技大學(xué)則有學(xué)院出臺了“沒收法”,，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)玩手機(jī)，將被沒收一個(gè)月,。

　　“這些措施都會被學(xué)生‘破解’,。”劉方所在的高校也采取過類似措施。如果在課前暫存手機(jī),，學(xué)生要么說沒帶,，要么干脆花幾十塊買個(gè)破手機(jī)上交，課上依然捧著智能手機(jī)玩得不亦樂乎,，“關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)心特別反感這些規(guī)定,，認(rèn)為自己是成年人，不能被這么管著,。”

　　“我在美國訪問過的幾所大學(xué)校園內(nèi)基本都覆蓋wifi信號,，注冊后學(xué)生、教職工可以免費(fèi)使用,，上網(wǎng)非常方便,。除了有少數(shù)老師明確要求課堂內(nèi)不準(zhǔn)使用手機(jī)、iPad等設(shè)備,，多數(shù)老師對此持開放態(tài)度,，不設(shè)任何限制，他們認(rèn)為現(xiàn)今的環(huán)境要禁止學(xué)生在課堂使用手機(jī)很不現(xiàn)實(shí),。于是我留意了美國學(xué)生在課堂使用手機(jī)的情況,，在所聽的幾門課中，除了《多媒體新聞采集》老師要求學(xué)生使用手機(jī)等設(shè)備外,，其他課上學(xué)生很少會拿出手機(jī),，這讓我覺得意外,。我跟美國學(xué)生交流過這個(gè)問題，他們常常反問我,，‘花那么多錢來上大學(xué),，上課為什么要玩手機(jī)？’”曾在美國做訪問學(xué)者的南京理工大學(xué)教師盧曉云如此撰文反思中國學(xué)生對手機(jī)的癡迷,，“這是一個(gè)觀念的巨大差異,，我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)會的獲得普遍缺乏珍惜感，甚至?xí)X得是在被迫完成任務(wù),，自然會敷衍了事,，上課刷手機(jī)也沒有任何負(fù)擔(dān)。我曾經(jīng)在課上對玩手機(jī)的學(xué)生說,，‘父母辛苦掙錢供你們上大學(xué),，你們上課卻埋頭刷手機(jī)，對得起他們嗎,？’結(jié)果收效甚微,。”

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉同樣認(rèn)為，不管是斷網(wǎng)還是上交手機(jī),，都是“治標(biāo)不治本”,，更需要反思的是學(xué)校本身，“為什么課堂吸引不了學(xué)生,？就是因?yàn)橛行┱n程固化,、沒有新意，更沒有針對學(xué)生成長的需要：教師只能按照學(xué)校安排授課,，局限性太大,；學(xué)生除了上課，很少有機(jī)會能找到老師,。師生缺乏交流,，心理距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生很難找到歸屬感,，只能寄托于手機(jī)和社交媒體,。”

　　治“低頭”要多管齊下

　　課堂“低頭族”的眼睛何時(shí)能離開手機(jī)，看向黑板,？

　　“要加強(qiáng)學(xué)生和教師,、學(xué)生和學(xué)校的交流。”儲朝暉說,，“交流多了,，學(xué)校和教師了解了學(xué)生的想法和需求，一些問題就迎刃而解了,。有些學(xué)校采取了‘導(dǎo)師制’，學(xué)生一入學(xué)就有專門的老師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)和生活，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣,。”

　　劉方則認(rèn)為，應(yīng)該從提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手：“一是改進(jìn)授課方式,，‘滿堂灌’的教學(xué)方式不受歡迎,，可以多借用新媒體手段吸引學(xué)生注意，并增加課堂互動,；二是變革考核方式,，嚴(yán)把‘出口關(guān)’，總有學(xué)生覺得課程‘水’,、背背就能過,，可以多增加隨堂測驗(yàn)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成連貫學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。”

　　“老師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識,、有效利用新媒體，將智能手機(jī)作為服務(wù)學(xué)習(xí)的工具,、將手機(jī)屏幕作為課堂的延展,。如果不從根本上培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，即使今天杜絕了‘低頭’現(xiàn)象,，當(dāng)有一天類似谷歌眼鏡這種不用‘低頭’的新技術(shù)產(chǎn)品普及的時(shí)候,，我們又該如何把學(xué)生注意力拉回課堂呢？”中國青年政治學(xué)院新聞系副教授崔艷認(rèn)為,，隨著移動手機(jī)媒體時(shí)代到來,，要想根治課堂“低頭”，還應(yīng)該順應(yīng)潮流,、提高學(xué)生的新媒體媒介素養(yǎng),，如建立微信公眾學(xué)習(xí)平臺、線上線下互動學(xué)習(xí)模式等,。（本報(bào)通訊員 葛向陽 本報(bào)記者 鄧 暉）