地處中國西南邊陲,、中緬交界之處的滄源,，素有“世界佤鄉(xiāng)”之稱,。近年來,，脫貧攻堅讓這個直過民族地區(qū)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,，阻斷代際貧困傳遞的教育扶貧也在不斷推進，教育信息化被視為其中的關鍵一環(huán),。目前,，當?shù)匾褜崿F(xiàn)網絡教研、名師網絡課堂,、創(chuàng)客教育,、智慧校園的全覆蓋普及應用,。

信息技術為這個邊遠民族縣的教育面貌，帶來了怎樣的變化,？

今年六一兒童節(jié)前夕,，云南省滄源佤族自治縣勐董鎮(zhèn)中心完小舉行了一場“云端家長會”。

這場“家長會”上,，當?shù)氐牧羰貎和谄聊簧峡吹搅嗽谕獯蚬さ母改?。屏幕那邊的家長，有的在工地,、有的在工廠流水線上,，“屏幕這邊孩子，一開始有點不適應,，但后來情緒都上來了,，有陌生也有驚喜，（我的）內心被觸動了”,。作為這場“云端家長會”的策劃人之一,，楊金勇在教室外全程觀看。

兩年前,，這名中央電教館的80后干部來到滄源縣掛職副縣長,，他在這里干的依舊是“老本行”——教育信息化。

地處中國西南邊陲,、中緬交界之處的滄源,，素有“世界佤鄉(xiāng)”之稱。近年來,，脫貧攻堅讓這個直過民族地區(qū)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,，阻斷代際貧困傳遞的教育扶貧也在不斷推進，教育信息化被視為其中的關鍵一環(huán),?！澳壳埃瑴嬖匆褜崿F(xiàn)網絡教研,、名師網絡課堂,、創(chuàng)客教育、智慧校園的全覆蓋普及應用,?！睏罱鹩抡f。

信息技術為這個邊遠民族縣的教育面貌,，帶來了怎樣的變化,？

起步，過電腦關

滄源縣的教育信息化摸索是從“有設備”開始的,。電腦是信息化的基礎設備,，而在2011年以前,，滄源縣的大部分老師都不具備這個基礎，“甚至沒見過電腦”,。

陳世民是當?shù)亟處熤休^早接觸電腦的人,。2008年，時任滄源縣巖帥鎮(zhèn)一所中心完小校長的陳世民,，到云南師范大學附屬小學參加培訓,。當時，云師大附小已經開始用信息化手段教學,，而滄源縣很少有學校配備電腦機房,、多媒體教室等。陳世民當時判斷,，“以后我們的教育趨勢可能就是信息化”,。

2011年，陳世民調到滄源縣糯良鄉(xiāng)工作,。這一年,，該校的78名專任教師人手一臺筆記本電腦，他們開始嘗試用電腦備課,?！懊鎸@個新鮮事物，大家不熟悉,，一開始連打字都不會,，推進過程也比較難”。

“一級一級培訓,，一級一級過關”,，年輕教師成為教育信息化的第一級，他們在縣里參加培訓后,，再回校教其他教師,。

為了檢驗與鞏固培訓結果，一場關于筆記本電腦操作等有關應用的分批考試在2011年9月下旬開考,，一直持續(xù)到來年的五六月份,，滿分100分，90分過關,。

考試批次按照年齡劃分,，當時不到40歲的陳世民在第二批考，他考了98分,。“2分扣在了PPT制作的超鏈接環(huán)節(jié),，我成功插入了視頻,，但點擊后無法放出聲音”,，陳世民記得，教師們一般會在插入圖片環(huán)節(jié)出錯,，“往往找不到圖片所在的位置”,。

陳世民認為：“我們那時大部分人還是停留在學會的階段，掌握了信息化設備的基本操作,、能用電腦備課,，但往后推進時，就發(fā)現(xiàn)更難的是資源運用,?！?/p>

這也和楊金勇剛到滄源縣時的觀察相一致，“基本的配備已經達標,，但缺的是質量”,。楊金勇記得，縣里所有學校均有電腦機房,，且人均生機比符合國家標準,，多媒體教學設備、實驗儀器等已經全覆蓋,?！皽嬖纯h的中小學已經達到‘有沒有’的基本層次，到了教學質量,、師資水平‘好不好’的第二階段,。”

“原來課文還可以這么講”

在教師過了電腦關后,，搜索網上教案成為備課的重要環(huán)節(jié),。“但基本都是在百度里搜,，搜到的資源也比較零碎,。”陳世民說,。

備課質量真正有所提升,，是從2016年開始的，當時教育部的國家數(shù)字教育資源公共服務平臺開始在滄源部署,。通過觀看講課視頻,，陳世民注意到了差距。

比如講授課文《坐井觀天》時,，陳世民主要講解生字與課文大意,，“讓孩子有感情、流利地朗讀就完了,，但其實這篇課文還可以繼續(xù)拓展”,。在一些視頻資源里,，有的老師講述了青蛙在井底“不知道外面的世界如何”，進而引申到“青蛙跳出井底之后,，發(fā)現(xiàn)外面的世界其實很美”,。

“我才發(fā)現(xiàn)，原來課文還可以這么講,，我們之前講課的視野太狹窄,，思路沒打開，可以說只是教教材,?！标愂烂耖_始思考，教材只是教學的一部分,，更重要的是在課堂上與學生對話,、給孩子啟發(fā)。

這時距離陳世民初執(zhí)教鞭已經過去了20年,，這些年他一直希望找到更多資料作為教學參考,。1996年初登講臺時，全校只有他一個教師,?！拔夷菚r候19歲，就算是校長了,，一個人就是一個校點,。”他一個人教4個班,，50多個學生,，教案只能靠自己琢磨。后來他輾轉多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教,，規(guī)模最大的那所學校,，共有9名教師，“但還是沒有參考資料”,。

對陳世民來說,，數(shù)字資源里的視頻課還讓他聽到了更為豐富的教學語言，“很貼近孩子,，有些我們都想不到”,。這個老教師對視頻里一些教師的提問印象深刻，比如有人在上課前問孩子“喜歡什么樣的老師”,，繼而追問：“你們知道老師喜歡什么樣的孩子嗎,？”還有人在講完知識點后問學生：“覺得老師講得好嗎？講得清楚嗎？”

“但我們過去往往是問學生‘你聽明白了嗎’,，更多是命令式的,。”陳世民說,，這些視頻里的教師是站在孩子的角度提問，這樣能吸引學生,，也讓聽課變被動為主動,。

培養(yǎng)“明白人”

從擁有第一臺筆記本電腦到現(xiàn)在使用智能化應用，滄源縣的老師在熟悉的講臺前經歷著不同的教學方式,。如今,，教育信息化手段“大家逐漸都認可，開始應用”,，但陳世民坦言,，推進過程仍阻力重重。

在楊金勇看來,，教育信息化是一種公共服務,，要在全縣實現(xiàn)均等化，需要縣政府出面強力推進,，也需要縣教育局組織協(xié)調,。他設想，要找到當?shù)孛總€學校的“明白人”,，培養(yǎng)他們運用數(shù)字資源優(yōu)化創(chuàng)新教育教學,。“這些骨干教師懂理念,，會操作,，能指導其他教師”。

陳世民帶頭學打字,、裝軟件,，他已體會到了信息化辦公的高效，可也笑稱自己還不算“明白人”,，“信息化素養(yǎng)還要繼續(xù)提升”,。

“現(xiàn)實環(huán)境沒帶來危機與動力，而且教育信息化不僅是教師個體教學方式的轉變,，還涉及到教學組織流程,、教學管理方式、考評方式的變化,?！睏罱鹩抡f。

這次疫情嚴重影響了線下教學，卻成了推廣教育信息化手段的契機,。

“以前教師找到的資源比較零散,，找不到特別合適的，這次疫情之下,，全國的教育資源開始大規(guī)模開放,，各級平臺都上線了一些針對性強的好資源，其中包括一些原來收費的資源,?！遍_學近3周，楊金勇發(fā)現(xiàn),，有的老師在假期利用數(shù)字資源,，已提前把一學期的課都備好了，“備課,，教研,、家校互動都比往年更加從容”,。

真正的“互聯(lián)網+教育”還有很長的路要走

一些過去使用率不高,、近乎閑置的智能化系統(tǒng)也在疫情期間用起來了，其中包括去年5月在全縣中小學推廣應用的騰訊智慧校園系統(tǒng),。疫情防控期間,，全縣各校的會議直播、網絡教研等均在該系統(tǒng)完成,。

陳世民已經習慣使用智能化應用來管理校園,，從2019年下半年以來，他每天工作的第一件事就是打開手機,，進入智慧校園App的考勤界面,。“我們學校過去沒有圍墻和大門,，很難時刻關注大家的出入情況,，但現(xiàn)在我能馬上知道”，陳世民記得,，剛開始老師很不習慣,，“（有人）說今天遲到了1分鐘，我們校長居然知道”,。

現(xiàn)在陳世民還可以在手機里查看各個教師當天的講課內容,、批改作業(yè)情況。

時下流行的編程課,，也走進了滄源小學生的課堂,。

去年10月,，在騰訊教育的支持下，全縣小學三至六年級學生開始接觸編程,，學得好的學生可以進入社團,，學習更高階的物聯(lián)網、開源硬件等課程,。這也是楊金勇推行的“創(chuàng)客教育”的重要內容,，據(jù)他了解，這樣在全縣推廣創(chuàng)客教育,，在云南省是唯一一個,。

滄源教育信息化扶貧模式獲得了2019年度云南省基礎教育教學改革成果二等獎，但楊金勇覺得：“當前全縣的教育信息化應用水平總體上仍處于‘教育+互聯(lián)網’階段,，還未達到‘互聯(lián)網+教育’的水平”，楊金勇認為,，因為通過信息技術與引進的資源,，教師仍在優(yōu)化過去的教育教學方式，比如提高講課質量,，但沒有從根本上改變教學結構,，“仍是傳統(tǒng)的以教師、教材,、考試為中心”,。他理想中的“互聯(lián)網+教育”更多是一種個性化教育，在智能技術支持下以學生為主體,，關心學生的興趣,。

在楊金勇看來，像滄源縣這樣剛剛脫貧摘帽的地方,，發(fā)展教育時不能好高騖遠,，要利用信息化手段，先把“好不好”的問題解決,，再在發(fā)展中探索個性化人才培養(yǎng)的方向,。

中青報·中青網見習記者 朱彩云 來源：中國青年報