作者：渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 李松濤

隨著科技時代的到來,，國家對于信息技術(shù)越來越重視,?！?020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》指出,，“建設(shè)普通高中人工智能樣板實驗室，保障中小學(xué)校具備開設(shè)人工智能課程的環(huán)境條件”,。

受國家政策的推動,、市場資本的助力以及家長的追捧，各類編程教育,、機(jī)器人教育開始流行,，主要以兒童編程教育,、3D打印教育為主，相關(guān)的研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,，2019年少兒編程市場已經(jīng)突破100億元,，年增速30%以上，這說明少兒編程已經(jīng)進(jìn)入迅速成長階段,。

人人學(xué)編程是否有必要,，是不是越早學(xué)編程對于孩子的智力開發(fā)、邏輯思維能力提升得越快,？筆者認(rèn)為需要深入思考,。

現(xiàn)狀：信息技術(shù)加入編程內(nèi)容

浙江省早在2017年就把信息技術(shù)納入高考選考科目，山東省出版的小學(xué)六年級信息技術(shù)教材中加入了編程內(nèi)容,。江蘇省也要求在中小學(xué)普及編程教育,，重慶市要求將編程教育列入中小學(xué)必修科目。

身處互聯(lián)網(wǎng)時代的“80后”“90后”的家長,，更愿意去關(guān)注新興起的技術(shù)與科技。某少兒編程教育平臺發(fā)布的少兒編程大數(shù)據(jù)報告顯示,，在“05后”少兒編程學(xué)員中,，父母雙方有一方職業(yè)為教師的占比22%，職業(yè)為公務(wù)員的占比15%,，兩者加起來占了少兒編程學(xué)員的三分之一,。

編程教育在利好政策的助推下，吸引了大量的資本進(jìn)入,，家長也開始為孩子如何進(jìn)行編程教育感到焦慮,。編程教育由此迅速升溫，有人開始喊出“人人學(xué)編程”的口號,，甚至編程教育已經(jīng)開始進(jìn)入幼兒園,。

有的家長對孩子的未來愈加焦慮，認(rèn)為孩子只有掌握了編程,，才有可能在未來人工智能時代占得一席之地,。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過于急功近利，一邊鼓吹孩子的邏輯思維能力開發(fā)得越早越好,，一邊強(qiáng)烈要求家長買下所有編程課程,。

誤區(qū)：編程教育不適宜小學(xué)低年級以下兒童

人工智能時代是共同協(xié)作的時代，并不是AI取代人類,。編程教育也不是一定要掌握編程技能,，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和編程的興趣。掌握編程原理,，是為在未來人工智能時代更好地運用信息技術(shù),，這并不需要人人會編程,，就像不需要人人學(xué)會造車一樣，大部分人只要學(xué)會如何開車即可,。

由于編程教育被過度渲染,，家長在受到多方的影響下，導(dǎo)致編程過于低幼化,。在低齡兒童階段,，本應(yīng)是遵循兒童自然生長發(fā)育的階段，如果此時就開始涉及編程教育,，反而不利于邏輯思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng),。

編程教育主要是培養(yǎng)抽象邏輯思維，是基于計算機(jī)語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形化,、游戲化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,，培訓(xùn)的專業(yè)性比較強(qiáng)。而小學(xué)低年級以下的兒童,，抽象邏輯思維剛萌芽,，此時不宜過早開發(fā)。目前,，市場上很多編程教育的課程基本是引入國外的課程加以改編的,，大部分的編程教育還是處在學(xué)習(xí)知識的層面，并沒有真正去培養(yǎng)兒童的興趣和創(chuàng)造力,。

方向：編程教育應(yīng)考慮個性化和差異化

由于每個地區(qū)的兒童所接受到的教育方式及程度不同,，所處的環(huán)境資源配備也不同，因此,，對于不同地區(qū)的兒童應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的編程課程,，要因地制宜地開展編程教育。比如對于一些從未接觸過計算機(jī)的兒童,，可以先從一些智力游戲開始慢慢去體會編程的樂趣,，每個孩子之間對于編程的理解與掌握不同，他們自身的性格,、愛好以及能力也各有差異,。比如一些兒童本身就活潑好動，如果強(qiáng)迫他們進(jìn)行枯燥乏味的編程,，這是不現(xiàn)實的,。

編程教育針對沒有基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，還是要注重培養(yǎng)編程學(xué)習(xí)的興趣,。每個兒童的各項能力都存在差異,，要真正提升兒童的動手能力和計算能力，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū),、不同學(xué)段,、不同愛好的學(xué)生,，開設(shè)不同層次的課程。

編程教育并不是一定要讓兒童去掌握一門計算機(jī)語言,，或是擁有很嫻熟的編程技術(shù),。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉思維是根本目的。技術(shù)固然重要,，但是因為每個人的先天特質(zhì)不同,，興趣各異，不需要人人學(xué)會編程,。編程教育的開展實施,，應(yīng)該考慮個性化和差異化，而不是一刀切,。