作者：江嵐

在北美教學(xué)喜歡穿插一些圖片演示,、音樂或視頻,，我?guī)缀趺刻谜n都開著教室里的電腦,、音響和投影儀,。有一天講完課,，有學(xué)生來提問，我離開時便忘了關(guān)掉那些電子設(shè)備，直到下午授課的教授來找我，才想了起來。這位教授很客氣地說道：“下次請一定記得,。投影儀開著,，我不方便寫板書?！睂嶋H上,，我也忘了擦黑板。這位教授并不介意幫我“收拾殘局”,，問題在于,，他不知道怎么關(guān)掉投影儀。對他來說,，關(guān)掉投影儀其實也不難,。何況，他還可以向?qū)W校技術(shù)部門求助,。

事實上,，這位教授是被我們稱為“科技休克”的老派教授中的一位。他們承認科技進步帶來的各種便利,，但不太愿意讓它們擾亂或改變他們的生活,、工作和教學(xué)方式。生活中,，他們的手機只能接打電話,、收發(fā)短信。教學(xué)中,，無論網(wǎng)上有多少電子版教材可以下載,，他們只喜歡用大部頭的教科書；他們依然用傳統(tǒng)方式登記考勤,、收發(fā)作業(yè),、計算成績。

在美國的大學(xué)校園里,，這一類教授不在少數(shù),，盡管電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都早已不是新生事物了。以大規(guī)模入駐北美各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“黑板系統(tǒng)”為例,，它不僅持續(xù)更新,，而且致力于打造完美虛擬課堂，還在合作院校鋪開各種主題的線上,、線下培訓(xùn)活動,。加上學(xué)校技術(shù)部門的協(xié)助，教師想要使用這些新技術(shù)并不困難。

以電化教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助或直接開網(wǎng)課,，在北美高校的學(xué)生中接受度很高,。我的“中華文化基礎(chǔ)”是一門通識課，10年前被學(xué)院選出來作為試驗開成了網(wǎng)課,。試驗效果不錯,，注冊學(xué)生人數(shù)比過去翻了一倍，這顯然是因為網(wǎng)課在時間,、空間上的便利性,、機動性吸引了更多學(xué)生，這門課后來就只以網(wǎng)課的形式存在了,。盡管修課學(xué)生的人數(shù)直接決定了一門課的命運,，卻不足以令老教授們主動改變他們習(xí)以為常的授課方式。

從根本上說,，學(xué)生的習(xí)得程度是衡量教學(xué)效果的唯一標準,，也是衡量學(xué)校辦學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。只要學(xué)生學(xué)有所得,，教學(xué)目標就達成了,，至于教學(xué)的手段傳統(tǒng)還是現(xiàn)代不是問題的關(guān)鍵。軟件再先進,，虛擬課堂再便捷,，都不過是一種教學(xué)手段。

學(xué)校最直接,、最根本的任務(wù)就是教書育人,。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)不在于課堂表面上有多么活躍,，或者教學(xué)方法多么新鮮有趣,，而在于學(xué)生真正學(xué)有所得。以“為社會育英才”為核心的教育理念也決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅來源于學(xué)科知識,，還需要課堂和校園人文環(huán)境的滋養(yǎng),，而后者是網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂無法提供的。

目前,，網(wǎng)絡(luò)課程在美國還大多應(yīng)用在商業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域,。普通高校里的網(wǎng)絡(luò)課程大多是以在職讀書的夜校學(xué)生為開設(shè)對象，或不正式計入學(xué)分,，像我開設(shè)的網(wǎng)課“中華文化基礎(chǔ)”這種計入學(xué)分的課程只占很小的一部分,。換句話說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美國高校并沒有全面鋪開,，即便是在硬件設(shè)施更加完備的中小學(xué),，網(wǎng)絡(luò)課堂也只是傳統(tǒng)課堂的輔助,。

拋開軟件平臺智能性或網(wǎng)絡(luò)信號穩(wěn)定性等硬件與技術(shù)層面的客觀條件不談，僅就教學(xué)而言,，在教學(xué)內(nèi)容不減少,、要求不降低的前提下，網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂對課程設(shè)計的要求更多,、更復(fù)雜,。前期課件的準備，教學(xué)過程中的課堂管理,、師生互動、階段性習(xí)得檢測,、學(xué)生積極性的調(diào)動等等,，需要教師投入更多的時間和精力，也需要學(xué)生更高的學(xué)習(xí)主動性和自我約束力,。

眼下,，國內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)“停課不停學(xué)”，是在抗擊疫情的特殊時期采取的特殊對策,。這種方式一方面可以降低師生對疫情影響教學(xué)的焦慮感,，保持教與學(xué)的持續(xù)性和積極性；另一方面也有利于日后教學(xué)活動更快回歸正軌,。網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種新的教學(xué)方式,，必將激發(fā)一部分師生的探索熱情，得到他們的認可和歡迎,，為教育信息化的發(fā)展積累有益的參考和借鑒,；同時，反向促使軟件技術(shù)的更新迭代,，為全民教育帶來更加普惠,、多元的新氣象。

但是也應(yīng)認識到,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既無法取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，更不是傳統(tǒng)課堂的簡單照搬?！巴Ｕn不停學(xué)”之號召始于抗擊疫情期間保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的需要,，教學(xué)方式在短時間內(nèi)的全方位調(diào)整，需要教師從容有效地應(yīng)對,，這是對教師隊伍的嚴峻考驗,，考驗他們迅速掌握新教學(xué)方式并運用它傳授知識的能力。更重要的是,，比掌握書本知識更重要的,，是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用習(xí)得的知識面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實世界,。（江嵐）