我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式迫切需要一大批高水平技能人才,。但在現(xiàn)實(shí)中,，高級(jí)技工缺口達(dá)千萬,。如何鍛造符合時(shí)代需求的“大國(guó)工匠”,，是職業(yè)教育亟須破解的時(shí)代命題,。

8月26日下午,，在全國(guó)政協(xié)十三屆常委會(huì)第八次會(huì)議分組討論會(huì)上，與會(huì)的常委和委員們紛紛指出,，職業(yè)教育要成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加速器”,，關(guān)鍵要加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作,。

“校企合作‘一掛了之’，學(xué)生實(shí)習(xí)‘一放了之’,，教師考核‘一升了之’,，企業(yè)參與‘一笑了之’,。”李金早常委用4個(gè)“了之”概括他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題,，那就是各地在產(chǎn)教融合方面不同程度地存在“政府主導(dǎo),、學(xué)校虛位、企業(yè)缺位”的尷尬局面,，眾多企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高,，常常出現(xiàn)“校熱企冷”的現(xiàn)象。

“以服務(wù)為宗旨,，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育,，天然地要與企業(yè)緊密結(jié)合。這些年僅在國(guó)家層面,，就出臺(tái)了至少8份文件,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)教融合”的問題。不難看出,，政府迫切希望通過政策的引導(dǎo),，改變校企合作“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)狀。

“企業(yè)的核心目的是追求利潤(rùn)而不是辦學(xué),，同時(shí)辦學(xué)也不是企業(yè)的長(zhǎng)項(xiàng),，自然需要有政策來激發(fā)?！睆埓蠓匠Ｎ赋?，要消除企業(yè)參與的顧慮，明確責(zé)任同時(shí)給予支持,。他建議,，對(duì)企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育應(yīng)有的權(quán)益加以保障?？梢悦鞔_采用混合所有制的與職業(yè)院校合作成立的股份制企業(yè),，采用現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)制度管理，可自主聘任工作人員,，并可在聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員時(shí)按協(xié)議約定薪酬而不必套用現(xiàn)有公辦學(xué)校的教師管理機(jī)制,。

技術(shù)人才不會(huì)憑空出現(xiàn)，大國(guó)工匠也不是天生就行,，他們需要經(jīng)過職業(yè)教育的專業(yè)培養(yǎng),，需要校企結(jié)合的持續(xù)打磨。

在李金早看來,，校企合作應(yīng)為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持,、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化,、項(xiàng)目策劃等服務(wù),，從而提高企業(yè)的投入產(chǎn)出比,，激發(fā)企業(yè)的合作熱情。通過產(chǎn)教融合調(diào)整學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案,，幫助解決產(chǎn)業(yè)升級(jí)等一系列重大問題,。

如果說校企合作是學(xué)校與企業(yè)個(gè)體之間的合作，那么產(chǎn)教融合則是統(tǒng)籌職業(yè)教育與地方區(qū)域發(fā)展布局,、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),，是兩個(gè)行業(yè)的深度融合。與會(huì)的常委和委員們指出,，要實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn),，需要學(xué)校、企業(yè),、行業(yè)以及相關(guān)行政部門共同完成,。就學(xué)校而言，如何更對(duì)口地培養(yǎng)出企業(yè),、社會(huì)所需的人才,，是急需解決的問題，學(xué)科設(shè)置,、課程體系,、教師水平都亟待改革。

“拓展與企業(yè)深層次合作空間,，廣泛開展訂單培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)更能貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技能技術(shù)人才?！瘪R中平委員指出,，要深化產(chǎn)教融合，提高培訓(xùn)質(zhì)量,。以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能為重點(diǎn),，以市場(chǎng)需求、企業(yè)需要為導(dǎo)向,，深化職業(yè)教育教學(xué)改革,，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容,，建好實(shí)訓(xùn)基地,，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)動(dòng)手能力,，使職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與水平始終同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)進(jìn)步同步合拍,。

張恩迪常委建議，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)行職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局,，力爭(zhēng)每所學(xué)校至少有一至兩個(gè)專業(yè)發(fā)揮示范作用,。聚焦新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)中職,、高職、應(yīng)用型本科院校增設(shè)人工智能,、大飛機(jī)制造,、大數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)；調(diào)減滯后于產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè),，如金屬冶煉等專業(yè),；擴(kuò)大緊缺人才規(guī)模，針對(duì)學(xué)前教育,、養(yǎng)老護(hù)理等領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求大的行業(yè),，新增專業(yè)點(diǎn)、加強(qiáng)在職培訓(xùn),，加大培養(yǎng)力度,，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模。

“職教20條”提出已經(jīng)半年了,，但關(guān)于職業(yè)教育的問題仍然沒有破題,，因此職業(yè)教育對(duì)外的吸引力仍然不足。當(dāng)前中職生升高職,、高職生專升本比例仍偏低,。高峰常委建議，應(yīng)探索中職,、高職,、應(yīng)用型本科相銜接的一體化育人模式，搭建起人人皆可成才的職普融通“立交橋”,。