據(jù)媒體報道，26歲的浙江大學化學碩士張韞喆為學醫(yī)今年重新參加高考，并于近日拿到了山東中醫(yī)藥大學中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)本科的錄取通知書。據(jù)他本人稱,，他一直想學醫(yī),，卻陰差陽錯學了化學,。雖然家人堅決反對,，但他堅持重新高考學醫(yī),，并成功圓夢。對此,，很多網(wǎng)友表示不理解,，覺得這種選擇成本太高，也太“任性”了,。也有網(wǎng)友為其點贊,，認為其在為自己的人生做加法，努力實現(xiàn)自己的夢想,。

近年來,，因對原來所就讀學校、所學專業(yè)不滿意,，而退學重新參加高考報考另一校,、另一專業(yè)，或者在研究生畢業(yè)后,，再參加高考讀另一個專業(yè),，都會引發(fā)爭議，也會被賦予勵志色彩,，稱贊當事人勇于挑戰(zhàn)自我,、實現(xiàn)自我。這是基于當前的高考制度以及大學學籍管理制度做出的評價,。隨著高等教育進入普及化時代,，我國應該改革高考制度、大學學籍管理與培養(yǎng)制度,，創(chuàng)造條件讓學生自由申請轉學,、轉專業(yè)。

如果有自由申請轉學,、轉專業(yè)制度,，就不必為選擇自己喜歡的專業(yè)而重新高考；也可以在大學期間,，攻讀多個不同專業(yè)的學位,；已經(jīng)獲得碩士或博士學位者，再攻讀本科專業(yè),，也不需要再參加高考,，用自己已經(jīng)取得的學業(yè)成績，進行申請即可,。這些都可以避免受教育者把精力過多地用于考試中,，把考試作為獲得求學機會的必經(jīng)關口,。

前不久，國務院學位委員會發(fā)布《學士學位授權與授予管理辦法》,，其中規(guī)定,，我國學位授予單位不再招收第二學士學位生，相關高校院所可設置輔修學士學位,、雙學士學位,、聯(lián)合學士學位。而設置輔修學位,、雙學位,、聯(lián)合學位，就是對之前大學學籍管理,、人才培養(yǎng)和學位授予的改革,。之前，我國大學也給學生提供輔修的機會,，可是,，輔修只能獲得專業(yè)證書，卻不能獲得學位,。設置輔修學位,、雙學位、聯(lián)合學位,，要求高校實行學分制教學,，各校建立學分互認機制。

基于學分互認,，我國大學之間就可以建立起轉學,、轉專業(yè)機制。按有關規(guī)定,，學生也可以申請轉學,、轉專業(yè)，可是,，為避免從層次低的高校轉到層次高的高校,，從當年錄取分數(shù)低的專業(yè)轉到錄取分數(shù)高的專業(yè)，我國對轉學,、轉專業(yè)是有較多限制的,，要走通轉學路還比較困難，所以還不如退學重新高考容易,。之所以近年來有一些退學重新參加高考的現(xiàn)象，就是這一原因,。

一名碩士畢業(yè)生,，要讀另一個全日制高校本科專業(yè)他要重新參加高考,，對個體而言，其求學精神值得肯定,，但是,，還需要思考的是為何碩士畢業(yè)去讀一個本科專業(yè)，還要重新復習高中內(nèi)容,，參加高考呢,？有人會說，學校是不同的,，如果允許不考試就讀會制造不公平現(xiàn)象,。這樣的觀點還是唯分數(shù)論觀點，即用一次考試成績來評價選拔學生,，而不是對學生實行綜合評價,。進入高等教育普及化后，更應重視人才質量培養(yǎng),，而不是獲得學歷身份,。像已經(jīng)獲得碩士學位者，他就不是為了文憑而學,，而是為了獲得專業(yè)知識,、能力而學。

在美國,，大學的自主招生,、自授文憑以及學生的自由申請入學，自由轉學制度,，不但促進學校間的競爭,，而且也為學生選擇適合自己的學校、專業(yè)創(chuàng)造了很好的外部環(huán)境,。一個在社區(qū)學院求學的學生,，用兩年的社區(qū)學院求學表現(xiàn)，也可申請進名校,，學分也得到名校認可,，這就給學生的成長提供了多元選擇。