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“挫折教育”失當 嚴重打擊孩子自信
未成年人心理咨詢
高二女孩小A的內心很糾結——明明在追求優(yōu)秀,卻因擔心成了同學口中的“名人”,,而不敢將自己的優(yōu)秀展示出來,。廣州市未成年人心理咨詢與援助中心咨詢師發(fā)現(xiàn),,部分家長在教育過程中堅信“挫折教育”,,為孩子的成長豎起了無形“路障”,,建議改用正確有效的反饋,,幫助孩子更加清晰地認識這個世界,,跟外界建立積極有效的鏈接。
案例:“我不能對好的東西有幻想”
小A,,廣州某中學高二女生,,在期末考試之后走進廣州市未成年人心理咨詢與援助中心。在陳述咨詢問題之前,,就已控制不住地先大哭了一場,。
她表示心理壓力特別大,起因于期末考試中突出的成績表現(xiàn),,讓自己在學校里成了“名人”,,前幾天有陌生的同學在路上遇到她,熱情地跑過來“告白”:“哇,,你就是小A嗎,?你真是太厲害了,我們幾個都是你的粉絲,,你就是我們的女生之光,!”面對這些贊美,小A沒有感覺到喜悅,,反倒是沉甸甸的害怕,,隨后的幾天壓力越來越大,遂前來咨詢,。
交談中,,咨詢師丁莉發(fā)現(xiàn)小A有一些不合理的信念,譬如“我不能被別人看到我很好,,一旦別人看到了,,好(成功)就會遠離我”“我不值得擁有好的東西,,我不能對好的東西有幻想”……小A甚至提到,每年的生日對她來說是很痛苦的日子,,因為面對著生日蠟燭許愿的時候,,她的心里交織著謊話和擔憂?!拔也桓艺f出真實的愿望,,因為我害怕我一旦真的想了我真正想要的,我就永遠得不到,?!敝v到這里,,小A再次哭了起來,。
同時,咨詢師還發(fā)現(xiàn)小A并非是個不追求“優(yōu)秀”的孩子,,相反,,她是個積極上進的孩子,渴望自己成為一個優(yōu)秀的個體,,但是又對“優(yōu)秀”有著莫名的恐懼和害怕,,害怕自己一旦被人發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”,這些自己渴望的“好”的東西就會立刻拋棄自己,,所以她一方面刻苦努力追求著優(yōu)秀,,另一方面,又承擔著優(yōu)秀展示出來之后會消失不見的巨大恐懼,。
分析:父母營造“挫折情境”是好心辦壞事
為什么小A會這樣矛盾,,為什么她明明追求著優(yōu)秀,卻不敢將自己的優(yōu)秀展示出來,?通過咨詢,,咨詢師了解到,小A的父母在對孩子的教育過程中堅信“挫折教育”,,覺得現(xiàn)在孩子的條件實在是太好了,,擔心以后出了社會不能適應或者抗挫折能力差,所以在小A小的時候,,父母就陣營一致,,為孩子刻意營造一些“挫折情境”,期待通過這樣的訓練,,使小A的抗挫折能力和適應力得到不斷的提升,。
父母的這番“好心”卻沒有收到應有的效果,反倒給了小A極大的打擊和挫敗感,,讓她有了一個奇怪的因果聯(lián)系,,即“做得好——好會消失,,環(huán)境會變差”。對小A 來說,,幸運的是她內在的自我依然是追求積極上進的,,所以雖然屢遭打擊,但她并沒有放棄自己的追求,。但這個不合理的循環(huán)信念給她帶來了極大的心理壓力和恐懼情緒,,讓她產生了一種“我不值得擁有美好”的錯誤觀念。
建議:
挫折教育應該在
自然情境中開展
因為是小A單次來訪,,所以咨詢師盡量從小A的角度幫助分析她的恐懼并非是“人生如此”,,而是因為父母的“人為設置”,隨著她自身力量的增強和發(fā)展,,父母對她施加的影響會相應減弱,,她的人生更多會由自己負責。
但咨詢師很希望對父母們說,,挫折教育,,更多的應該在自然情境中開展和進行,身為父母,,既不要人為的充當孩子的“保護傘”,,也不要人為的充當孩子的“路障”。在孩子的成長過程中,,關注孩子的反應和感受更加重要,,孩子需要借助父母的經驗成長,需要父母的支持和鼓勵,,更需要父母給予正確的反饋,。正確有效的反饋可以幫助孩子更加清晰地認識這個世界,跟外界建立積極有效的鏈接,。(記者何道嵐 通訊員穗文明)
編輯:董雨吉
關鍵詞:孩子 父母 優(yōu)秀 咨詢