發(fā)言人：民建東城區(qū)委副主委,，北京歌華文化發(fā)展集團副總經理 陳工

各位領導,、各位委員：

我發(fā)言的題目是《以文化人,，建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公共教育平臺》,。

文化是一個國家民族的靈魂。習近平總書記高度重視中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,，他指出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢,，是我們最深厚的文化軟實力。東城區(qū)作為首都核心區(qū),在北京乃至全國文化中心建設中要起到示范作用,，在中華傳統(tǒng)文化教育方面更要走在前列,。為此,，東城區(qū)推出了落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的實施方案,，利用豐富的文博資源，提出“文化·傳承2030工程”,，將京劇,、書法、誦讀,、中醫(yī)藥,、古建作為傳統(tǒng)文化教育的五條主線，所屬各學校均圍繞主線開設傳統(tǒng)文化課程,，取得一定成績,。但通過調研發(fā)現(xiàn)，目前還存在一些問題,。

在博物館,、藝術館等內容提供方面。一是傳統(tǒng)博物館的內容轉化力不足,，針對不同年齡層次的公眾提供差異化的教育服務不夠,；二是傳統(tǒng)博物館的課程輻射面不廣，推出的公眾教育課程缺乏更寬廣的輻射面,；三是內容提供方與課程需求方的連接性不強,，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源供給方缺少展示、推廣和認證的平臺,。

在傳統(tǒng)文化教育內容訴求方面存在的問題,。一是青少年對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵認識不清，一些流行文化使青少年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育迷失,，給未成年人帶來消極的影響,；二是從事優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課程亟待標準化,。目前中小學校內開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育多以學校自主開發(fā)課程或由家長代課的形式開展，急需符合學生不同年齡階段的體系化,、標準化,、規(guī)模化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程,；三是從事優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資力量不足,。在校教師和志愿者水平不一，特別是缺乏專職的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育師資,。培訓機構在教學質量,、教學內容、師資上的研發(fā)投入,，相比于博物館等具有事業(yè)撥款的機構相差甚遠,；四是中小學獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的渠道不夠權威。學校在選取內容和機構時也存在無法評估和難以選擇的無奈,；五是投入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的成本有待整合和提高,。

為了全面推進我區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特提出以下建議：

建議一：以東城的公共教育資源為基礎,，建設傳統(tǒng)文化公共教育平臺,，以解決公共文化資源轉化及配給問題

東城區(qū)聚集了大批國家級的博物館、藝術館,、圖書館,，有條件基于公共文化教育資源，規(guī)劃建設政府主導,、行業(yè)指導,、文化機構參與的公共教育平臺。該平臺作為第三方專業(yè)公益機構,，在面向學校的傳統(tǒng)文化內容梳理,、課程體系搭建、社會機構調動等方面發(fā)揮整合和服務的功能,。

一是匯聚具有權威性的內容庫和具有延續(xù)性的課程,。傳統(tǒng)文化公共教育平臺將面向博物館、美術館,、藝術館,、圖書館、研究所,、高校等研究成果以及成熟的文化IP,，通過征集、分類,、梳理,、整合,、轉化等多種形式，面向不同學齡階段,，形成全方位,、多角度、可延續(xù),、能銜接的課程體系,。

二是搭建具有公共服務屬性的志愿者管理體系。針對從事傳統(tǒng)文化教育過程中的師資需求,，以傳統(tǒng)文化公共教育平臺為基礎,，建立志愿者服務、招募及管理體系,；通過傳統(tǒng)文化課程教學培訓和考核,，形成可授課的志愿者師資力量，同時配合以標準的課程體系和課件內容,，確保傳統(tǒng)文化內涵的正確傳播,。

三是基于平臺建立區(qū)級配套資金統(tǒng)籌管理標準，完備評價體系,。建議以傳統(tǒng)文化公共教育平臺為基礎,，基于目前課后330資金,、綜合社會實踐資金等增加區(qū)級的資金統(tǒng)籌管理標準,，并配合評審機制，將對進入學校的課程進行評選,、認證和考核,，對內容執(zhí)行的準確性、資金使用的合理性,、機構在校內的執(zhí)行完成度,、學生對課程的接受程度進行反饋，以指導傳統(tǒng)文化課程的優(yōu)化和升級,、資金使用的合理和有效,。

四是基于平臺向社會機構提供政策扶持和資金補貼的申請通道。教育機構需要一些具有公信力的平臺幫助其快速得到政策扶持,。通過平臺的聚集和放大的效應,，政府相關部門也更容易發(fā)現(xiàn)政策在落地中的具體問題，從而及時對試點政策修訂和調整,，以便更好的促進相關扶持政策的有效實施,。

建議二：以政府為引導，配套中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化試點政策,，促進傳統(tǒng)文化進校園機制形成

一是以政策促進事業(yè)單位建設傳統(tǒng)文化公共教育平臺,。建議以駐區(qū)公共文化單位為試點,，配套完善傳統(tǒng)文化公共教育平臺的引導和扶持政策，同時參照教育系統(tǒng)的各類比賽或游學,、研學活動,，由平臺與教委聯(lián)合舉辦面向青少年的傳統(tǒng)文化類活動、展示和研學游學,，鼓勵公共文化單位結合已有的工作基礎搭建平臺,，以“先行先試”的方式，激發(fā)公共文化單位拓展面向校園提供服務的能力,。

二是以政策引導學校和機構通過平臺進行課程采購,。建議參照北京市教研院“社會大課堂”的方式，以政策引導,，促進學校通過傳統(tǒng)文化公共教育平臺采購傳統(tǒng)文化課程,，或與機構對接個性化定制課程需求，規(guī)范學校的課程采購流程,、資金的合理使用和機構的執(zhí)行標準,。

三是以政府為指導探索傳統(tǒng)文化教育資金使用的創(chuàng)新方式。建議由各級教育主管部門和文化部門協(xié)同,，對通過平臺采購的中華傳統(tǒng)文化進校園課程的資金使用及需求情況進行調研,，并提供行業(yè)性指導和監(jiān)管，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程進校園的落實工作,。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“以文化人”,，將對文化強區(qū)、提高青少年綜合素質,、提升文化自信起到重要作用,，我們重任在肩、任重道遠,。

謝謝大家,！