“無作業(yè)日”又一次進入了公眾視野,，撩撥著家長們的情緒,。

據(jù)媒體報道,，近日南京兩所小學(xué)陸續(xù)啟動了每周三“無作業(yè)日”計劃,。這一天老師不布置任何家庭作業(yè)，鼓勵孩子做一件自己喜歡的,、有益身心的事,。此外，山東濟南某學(xué)校也接受學(xué)生“提案”,，確定每月最后一周的星期二為“無作業(yè)日”,，不布置任何家庭作業(yè)。

“無作業(yè)日”的嘗試迅速引發(fā)輿論熱議,，一度登上微博熱搜榜,。不少家長也認(rèn)為這是個不錯的嘗試，好歹能讓孩子和家長稍稍喘口氣,。不過，也有論者指出,，“無作業(yè)日”的象征意義遠大于實際意義,。學(xué)校貌似沒有在周三布置作業(yè)，卻變相地布置在周二,、周四,，總量并無變化。

說到教育話題,，每個人都有自己的想法,，也都不乏切身經(jīng)驗得來的體會，若是再結(jié)合當(dāng)下家長對下一代教育的高度重視,，可以說學(xué)校里的任何風(fēng)吹草動,，都會引發(fā)不少關(guān)注。很多情況下,，這種“高參與度”會產(chǎn)生不同維度的理解和認(rèn)識,，從而使得很多教育嘗試與努力每每遇阻。

“無作業(yè)日”并非新鮮事,。據(jù)媒體報道,，早在2005年，上海,、河南,、江西、湖北,、新疆,、山西等多省份的教育部門就出臺規(guī)定，將每年“六一”定為小學(xué)生“無作業(yè)日”。遺憾的是,，這些地方的嘗試并沒有保持多長時間的熱度,，隨著時間推移，很快就煙消云散了,。不知道此番南京,、濟南的這幾所學(xué)校能堅持多久？

客觀而言,，與較為繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)相比,，每周或每月設(shè)定一個“無作業(yè)日”，確實不解渴,，也很難從整體上破解當(dāng)下中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題,。也就是說，結(jié)構(gòu)性問題不可能指望通過局部“小打小鬧”解決,。若想從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，僅有一個“無作業(yè)日”遠遠不夠，而是需要全局聯(lián)動,、綜合施治,，比如改變當(dāng)下教育評價機制、深化中高考改革,、拓寬青年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新路徑,，等等。

唯有明確了成才立人的目標(biāo),，理順了教育的各個中間環(huán)節(jié),，才有可能逐漸傳遞給社會一個信號，并推動學(xué)校與家長一體減壓,，不再把孩子作為可以承載彈性壓力的工具,，而還他們童年應(yīng)有的輕松、自由,、健康和快樂,。

然而，任何宏大目標(biāo)的完成都不是輕輕松松的,。減負(fù)也是一樣,。近年來，無論是教育主管部門,，還是學(xué)校和一般家長都在呼吁減負(fù),，也每每認(rèn)為孩子們實在是太辛苦了。只是一旦涉及具體做法,，則會出現(xiàn)巨大的割裂,，而這也是很多改動與變化每每無疾而終的根源。比如，不少地方的家長聯(lián)名給學(xué)校寫信,，強烈要求“補課”,；又如，此番南京兩所小學(xué)推出“無作業(yè)日”后,，有家長居然將“空出來”的時間又交給了輔導(dǎo)班……

一個連“無作業(yè)日”也難以達成的環(huán)境,，對于其他減負(fù)努力的抵觸與變通，可想而知,。于是乎,，“無作業(yè)日”就在這樣的患得患失中，隔一陣子熱上一會兒,，然后迅速冷卻,，等待下一次的輪回。

而“無作業(yè)日”之所以能夠常試常新,，也正表明,，我們的家長、學(xué)校和孩子,，其實還是需要有一塊悠閑的天空,，哪怕時間很短暫，哪怕機會不易得,，但總歸會讓人舒緩一下心緒，并感受到“本該如此”的快意,。

當(dāng)此之時,，學(xué)校、家長應(yīng)該做的,，不是草草收場,，也不是當(dāng)頭一棒，而是以此為切入點,、突破口,，固化已經(jīng)取得的成績，并嘗試更多的努力,，真正從培養(yǎng)健全人才的高度審視當(dāng)下的學(xué)生負(fù)擔(dān),。

教育減負(fù)從來不是一蹴而就的便宜事，從來沒有一針就靈的“法術(shù)”,，而應(yīng)該是一個不斷摸索,、不斷獲得鼓勵、不斷強化力度的過程,。事情要“一件接著一件辦,，一年接著一年干”，只要腳步不停頓、探索無窮期,，假以時日,，就一定會有改變。從這個意義上講,，不妨給“無作業(yè)日”一些掌聲,。