十一二歲的孩子,，在你的眼中應(yīng)該是什么樣子？重慶市巴蜀小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生能把一條魚做出三道不同的菜,，班里37個(gè)孩子每人都會(huì)20個(gè)左右的拿手菜,。這門“手藝”得益于他們從2年級(jí)開始的一項(xiàng)家庭作業(yè)。該班班主任所說,，做菜看似一個(gè)普通的活動(dòng),，但通過堅(jiān)持可以督促學(xué)生回到生活實(shí)踐中去，熱愛生活,，懂得生活,，通過生活小事的鍛煉，能夠自食其力,，用行動(dòng)來服務(wù)于家人,，共同熱愛生活，享受生活,。（4月16日《重慶晨報(bào)》）

在小學(xué)生普遍忙于參加各種補(bǔ)習(xí)班,、培訓(xùn)課的當(dāng)下，所謂“大廚班”的橫空出世可說是一股清流了,。“班上37個(gè)孩子,，人人會(huì)做20多個(gè)拿手菜”,，光看結(jié)果許多人想必就已大吃一驚。然而,，倘若知道這項(xiàng)“計(jì)劃”已經(jīng)持續(xù)數(shù)年之久,，并且取得了一系列“廚藝長(zhǎng)進(jìn)”之外的附加效應(yīng)，此事所帶給我們的認(rèn)知沖擊,，或許更是巨大,。生活實(shí)用技能與學(xué)校正規(guī)教育的深度嵌合,，這一由來已久的理念與實(shí)踐，終于又有了一個(gè)頗有說服力的樣本,。

過去,，對(duì)小學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，一貫為主流教育觀念所主張,。而最近一些年以來,，關(guān)于這方面的教育內(nèi)容，卻陷入了一種“去實(shí)用化”和“脫實(shí)入虛”的趨勢(shì),。比如說,，學(xué)校也會(huì)布置一些動(dòng)手作業(yè)，但往往都是“養(yǎng)蠶”,、“做PPT”之類,，因其嚴(yán)重脫離小學(xué)生日常的生活場(chǎng)景，故而往往都淪為了家長(zhǎng)代勞,。受此影響,，各式各樣的小學(xué)生奇葩作業(yè)，已一再激起了家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈反彈,。其本質(zhì)原因,，仍然在于所謂的“生活技能培養(yǎng)”，陷入了一種“偏,、難,、怪”的誤區(qū)。

值得反思的是,，如今很多時(shí)候,，小學(xué)對(duì)于學(xué)生“非課業(yè)教育”的展開，為何總是伴隨著顯而易見的形式主義與表演色彩,？一方面,，諸如“幫父母洗腳”“社區(qū)撿垃圾”等尷尬作業(yè)層出不窮，并每每引發(fā)巨大爭(zhēng)議,；另一方面,，一度作為家庭作業(yè)經(jīng)典項(xiàng)目的“干家務(wù)活”卻越來越不被重視，甚至不少學(xué)校索性對(duì)此一字不提……各種各樣時(shí)興的,、流行的元素顛覆并重構(gòu)了小學(xué)技能教育,、價(jià)值教育的內(nèi)容，而很多時(shí)候其顯然難言成功,。

在一個(gè)搖擺的,、試錯(cuò)的年代里，重慶這所小學(xué)的“復(fù)古”式的教育實(shí)踐，更顯得難能可貴,。其最為人稱道之處在于：相信過往傳統(tǒng)所積淀下來的“教育經(jīng)驗(yàn)”,，相信真實(shí)的生活所必然會(huì)給學(xué)生帶來的積極改變。鼓勵(lì)學(xué)生下廚做菜,，就是為家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自然而然的交流互動(dòng)場(chǎng)景,，這整個(gè)過程內(nèi)嵌于日常的生活本身，家長(zhǎng)很容易參與其中,，孩子們也不至于莫名“出戲”,，這遠(yuǎn)比那些刻意為之、僵硬生造的奇葩作業(yè)要高明多了,。

回到生活本身,，而不是跳出生活之外，對(duì)小學(xué)生的技能培養(yǎng)或曰價(jià)值教育,，理應(yīng)立基于此,。當(dāng)然了，“做菜”無疑只是眾多可用的選項(xiàng)之一,。但凡教育者能夠跳出對(duì)所謂流行的拙劣效仿,，真正回歸“成熟的傳統(tǒng)”，一切便會(huì)容易很多,。