校內(nèi)被排擠易與校外人員走到一起

不少教育和心理研究的專家學者認為,，冷暴力產(chǎn)生的原因有很多,，從施暴者的角度來說，一方面,，有些老師因為過于注重成績,，教育方法失當,，加上個人性格急躁,，對學生缺乏耐心,，容易在面對學習成績差、調皮搗蛋的學生時使用冷暴力,。另一方面,，隨著兒童世界和成人世界界限越來越模糊，很多孩子通過網(wǎng)絡接觸到很多不良信息,，特別看重金錢、地位,、家庭貧富,，加上很多家長平時在孩子面前不注意言行舉止，使得有些孩子喜歡冷落別人或用言語傷害別人,。

從受害者的角度來說,，有的孩子性格比較內(nèi)向，缺乏與家長和老師的溝通,，易成為孤立的對象,。而在遭到冷暴力對待的初期，很多孩子會向老師和家長發(fā)出“求助信號”,，但沒有得到重視和理睬,，導致孩子處于孤立無助的狀態(tài)，或是老師和家長只是簡單過問,，沒有進行妥善處理,，造成孩子遭到更嚴重的報復，長期會惡性循環(huán),，形成更為孤僻,、內(nèi)向、自卑的性格,，甚至性格畸形,。

“在我所接觸的未成年人犯罪案件中，很多孩子在犯罪初期都有一個相似的經(jīng)歷,，就是被他人欺負,、排擠,。這樣一來，這些孩子在學校就沒有辦法建立學習生活圈,，只能訴諸于校外,，跟社會不良人員走到一起，去尋找存在感,，沾染惡習,，從而走上犯罪道路，從‘受害者’轉向了‘施暴者’的角色,?！卑不帐÷蓞f(xié)未成年人保護委員會主任委員姚煒耀說。

“校園暴力案件暴露出學校在管理制度上的漏洞,，寄宿制院校尤其明顯,。”多年從事未成年人檢察工作的安徽省合肥市包河區(qū)人民檢察院未檢科科長杜學玉分析說,，雖然學校宿舍配備有生活老師,，但老師人手和精力有限，無法顧及每個學生,，很多欺凌行為發(fā)生在熄燈之后,，不易被發(fā)現(xiàn)。即使后期爆發(fā)出來,，很多學校也缺乏規(guī)范的處置程序和手段,。