2017年高考即將來臨,。今年被稱為“新高考元年”——2014年國務院發(fā)布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動上海,、浙江高考綜合改革試點,，兩地改革后的首批高中畢業(yè)生將參加高考,。兩地的改革一定程度上成為全國高考改革風向標。

自1977年恢復高考制度以來,，高考命題,、招生制度一直不斷調(diào)整，“新高考”被認為是力度最大的一輪高考改革,，有哪些突破,？哪些經(jīng)驗可以推廣和復制？

——焦點1：一考定終身是否被打破,？ 

2014年發(fā)布的意見指出,，當前招考制度下，唯分數(shù)論影響學生全面發(fā)展,，一考定終身使學生學習負擔過重,。“新高考”之下,，學生的高考成績由“兩依據(jù)一參考”構成：“兩依據(jù)”指統(tǒng)考和學業(yè)水平考試,；“一參考”即綜合素質(zhì)評價。

今年浙江考生迎來全新的“3＋3”高考模式：必考科目語數(shù)外3科統(tǒng)考,，外語可考兩次,，自選3科學業(yè)水平考試成績計入總成績，學業(yè)水平考試可一年兩考,。目前已公布高考新方案的省區(qū)市,，也大多采用這一模式。

擁有多次考試機會讓考生輕裝上陣,。浙江考生小新說,，他3門選考課程分別為物理、化學和地理,。高二時已經(jīng)都考了一遍,，成績還不錯,。高三時又考了一次物理和地理，心態(tài)比第一次放松很多,?？忌⊥醯倪x考課程是歷史,、化學,、政治。他說,，高二時三門考試成績都很不錯,，有一門滿分。高三再考,，只是想試試能不能做得更好,。

——焦點2：學生選擇性是否增加？ 

上海,、浙江兩地“3＋3”新高考方案取消文理分科,，打破傳統(tǒng)文科考“史地政”、理科考“物化生”的模式,，考生可根據(jù)興趣和特長,，從學業(yè)水平考試科目中任選3科成績計入高考總成績。

根據(jù)浙江省教育考試院的數(shù)據(jù),，浙江省選擇傳統(tǒng)理科的學生由60％下降到17％,，選擇傳統(tǒng)文科的由40％下降到10％，更多學生交叉選擇三門選考科目,。

記者采訪發(fā)現(xiàn),，越是學科傾向明顯或越早進行職業(yè)規(guī)劃的學生，就能越好地運用選擇權,。反之,，如果學生不知道自己的興趣所在，在選擇考試科目時則容易困擾,。比如,，高考報名前，還有部分學生要求更改選考科目,，有的甚至已經(jīng)多次修改,。

杭州市長河高級中學教師楊春林說，從教近20年,，他發(fā)現(xiàn)有的學生掌握知識能力表現(xiàn)優(yōu)秀,，但對未來職業(yè)、人生卻沒有起碼的思考和規(guī)劃,。新的錄取方式,，倒逼考生和家長提早關注這些問題,。為此，學校已開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程,，對學生進行指導,。

要真正滿足學生的選擇權，還必須在教學上進行相應改革,。從上海,、浙江的情況來看，雖然有些學校在教學管理上存在一定困難,，但選課制,、走班教學、分層教學,、分組學習已成為新常態(tài),。

上海市格致中學今年有8個班級300多名同學參加高考，教研室主任何剛告訴記者,，高一一結束,，除了語數(shù)外在原來的行政班級上課外，學生們就進入了走班制適應期,。學校根據(jù)不同科目組合設立了10余個走班班級,，并根據(jù)學生需求定時調(diào)整，開辟特定的走班教室,，門口貼有課表,。學校還特設了副班主任，加強對負責走班教學教師的聯(lián)絡溝通,。

在這個過程中,，一些學校難免出現(xiàn)了某類教師短缺、某類教師過剩的問題,。經(jīng)過不斷摸索,，滬浙探索出教師“跨級”“跨校”走班,，以及大走班,、中走班和小走班的分層教學模式。

——焦點3：錄取模式有何變化,？ 

國家教育考試指導委員會委員,、北京師范大學原校長鐘秉林說，“新高考”改革的兩個基本價值取向,，是尊重學生選擇權和擴大高校招生錄取自主權,。改革的最終方向，是實現(xiàn)高校和考生之間的雙向選擇,。

浙江的“新高考”方案,，采用“專業(yè)＋學?！钡匿浫∧Ｊ剑胀惛呖伎忌商顖?0個專業(yè)平行志愿,。今年上海本科批次的志愿填報及投檔的基本單位由“院?！备淖?yōu)椤霸盒I(yè)組”。高校根據(jù)各專業(yè)的選考科目要求形成若干個“院校專業(yè)組”,，一個“院校專業(yè)組”包括數(shù)量不等的專業(yè),。因此，本科普通批次志愿填報數(shù)量,，由往年的最多可以填報10個“院?！敝驹?，改為最多可以填報24個“院校專業(yè)組”志愿,。

復旦大學校長助理、招辦主任丁光宏說,，如果一個學生全面發(fā)展,、對多個專業(yè)有興趣，就會期待高校能提供整體教育資源,，那么,，他可以按照“甲校＋A專業(yè)”“甲校＋B專業(yè)”的方式填報，增加考入該校的幾率,；如果一個學生已經(jīng)想好了專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向,，更傾向于專業(yè)主導志愿，他就可以按照“甲校＋A專業(yè)”“乙校＋A專業(yè)”的方式填報,，增加考入某專業(yè)的幾率,。

杭州師范大學校長杜衛(wèi)說，在新方案中,，志愿填報時專業(yè)優(yōu)先,，同一專業(yè)生源的競爭將成為高校面臨的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在各高校專業(yè)的雷同度很高,，比如,，幾乎所有高校都在辦計算機科學與技術專業(yè)，水平參差不齊,。今后,，一些學校的專業(yè)如果沒有突出優(yōu)勢，將逐步被淘汰,，這對高校的學科均衡發(fā)展是有利的,。

——焦點4：招生取向發(fā)生哪些變化？ 

在很多高校教師看來,，“新高考”最大的亮點之一,，就是高校招生將參考學生在高中階段的綜合素質(zhì)評價信息,。

上海紐約大學中方招辦主任周鴻說，對一個學生的終身發(fā)展而言,，除了學習能力和知識水平外,，志向、抱負,、興趣,、素養(yǎng)等個性化因素更為重要?？v觀世界一流大學的招生,，基本上都堅持一個理念：既要求學生有優(yōu)異的學業(yè)成績，又要求學生在社團活動,、科技創(chuàng)新,、體育競賽等綜合素質(zhì)方面有出色表現(xiàn)。

杭州高級中學校長尚可說,，這種招生取向已經(jīng)撬動了中學育人模式的重構,。高考改革釋放出的多元化招生信號，已經(jīng)倒逼中學關注學生的基本素養(yǎng),，如社團表現(xiàn),、學術創(chuàng)新和體育競技等。

也有一些高校招生老師認為,，引入綜合素質(zhì)評價的方向是對的,，但如果不搞量化考試，應如何評價學生,，目前中學和高校還在摸索階段,。