近日,，一款名為“水滴直播”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中出現(xiàn)全國(guó)多地學(xué)校的課堂直播畫面,，引起輿論熱議。據(jù)報(bào)道,，參與視頻直播的學(xué)校涉及多個(gè)省份,，從幼兒園至高中畢業(yè)班均在其中，直播場(chǎng)景多為教室,，也有學(xué)生宿舍,。家長(zhǎng)對(duì)此態(tài)度不一，有人認(rèn)為這能讓他們“見證孩子的點(diǎn)滴”,，也有家長(zhǎng)擔(dān)心出現(xiàn)安全隱患,。

從直播畫面看，無論是在教室,，還是宿舍,，學(xué)生們的活動(dòng)清清楚楚，一覽無余,，已沒有任何隱私,。這顯然是有問題的，并不值得提倡,。

學(xué)習(xí)生活的視頻直播,，或許可以滿足部分家長(zhǎng)了解、掌握孩子行動(dòng)的愿望,，但太近的逼視,、無孔不入的監(jiān)控，卻會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)刻刻處于緊張狀態(tài),，甚至還會(huì)促使孩子凡事“做給家長(zhǎng)看”,，從而在“表演”狀態(tài)中失去自我。有專家就認(rèn)為,，學(xué)生長(zhǎng)久處于“監(jiān)控”之下,，容易導(dǎo)致心理問題。

每一個(gè)生命都是一個(gè)自足的主體,，都應(yīng)該有一種寬松,、自然、活潑的周邊氛圍。即便有些“管不住”自己的不當(dāng)行為,，或者會(huì)發(fā)生這樣那樣的伙伴之間的沖撞,、沖突，一者學(xué)生之間會(huì)不斷磨合,、自行處理,，再者教師也會(huì)居中提醒或調(diào)停。這也是正常的生活本義,，也是孩子成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的階段,。成長(zhǎng)本身就是不斷與周邊磕碰并尋找行為邊界的“社會(huì)化”過程，豈能一直不撒手,、時(shí)刻置于視線之中,？

在幼兒園階段，孩子剛剛脫離母親的懷抱,，乍一進(jìn)入人群,，家長(zhǎng)有些不放心，愿意通過教室外邊的監(jiān)控觀察一下孩子的行為,，并相應(yīng)教導(dǎo)孩子或者提醒老師,，這些都是可以理解的,。但事實(shí)也表明,，類似的“跟蹤監(jiān)控”，往往更多發(fā)生在初入幼兒園的家長(zhǎng)群,，及至孩子適應(yīng)了環(huán)境,，很多家長(zhǎng)也都能順利放手，教室外監(jiān)控屏幕下圍攏的家長(zhǎng)也會(huì)相應(yīng)減少,。

而到了小學(xué),、中學(xué)甚至是高中階段，如果家長(zhǎng)依然堅(jiān)持這樣的“執(zhí)念”,，以為孩子必須時(shí)刻處在自己的視野范圍之內(nèi),，一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻,，都要繼續(xù)“介入”,，則顯然有些過分。這也是一些家長(zhǎng)“保姆思維”的極端化呈現(xiàn),，這樣的做法不但不可能與孩子實(shí)現(xiàn)好的溝通,，反而會(huì)導(dǎo)致孩子的厭煩、焦慮乃至拒絕溝通,。

沒有誰愿意生活在無孔不入的攝像頭下,，哪怕這種“監(jiān)控”是以愛的名義堂皇行之。人在社會(huì)化過程中，應(yīng)該保持最起碼的距離,，這既是孩子的安全感來源,，也是盡快融入人群、融入社會(huì)的必由路徑,。家長(zhǎng)也好,，學(xué)校也罷，都應(yīng)該對(duì)孩子葆有基本的人格尊重,，不得以任何理由和借口隨意侵入孩子的個(gè)人空間,。

而從一個(gè)更開闊的視野看，將學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)搬上網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)行視頻直播,，也蘊(yùn)含著不測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)。其一,，如何保證社會(huì)人士在獲得了這些視頻之后,，不會(huì)用于非正常目的？甚至去要挾,、強(qiáng)迫孩子,？其二，直播平臺(tái)收集了這些大量隱私數(shù)據(jù),，有無法律依據(jù),？會(huì)否被非法利用？

事實(shí)上,，學(xué)校準(zhǔn)許直播平臺(tái)將攝像頭伸進(jìn)學(xué)校本身,，就是違規(guī)的。既然時(shí)下所有中小學(xué)都有高墻,、鐵門封閉上課,，那為什么還會(huì)將課堂實(shí)況、宿舍全景巨細(xì)無遺地搬到網(wǎng)上,？說好的保護(hù)中小學(xué)生人身安全的承諾呢,？這里邊究竟有沒有利益糾纏？如果有,，學(xué)校就涉嫌利用學(xué)生非法牟利,，教育行政部門不應(yīng)坐視不管。畢竟,，學(xué)生不是工具,，更不是道具，而是有著完整人格權(quán)的生命個(gè)體,。