北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授錢志亮在接受記者采訪時(shí)說：“當(dāng)前的教育體制,，對于一些孩子來說可能需要終身拼命地追趕。而今天的學(xué)校教學(xué),，是一個(gè)高速度,、高效能的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，其實(shí)好多孩子并不是學(xué)不會,，而是他們需要更多的時(shí)間,，他只是在起步階段比別人慢一些,。因此，我希望能夠恢復(fù)留級制度,，拯救一些孩子,，給這些孩子一年的緩沖時(shí)間,。”

錢教授長期從事幼小銜接教育和兒童成長發(fā)育研究,，他的意見顯然是值得考慮的。錢教授提出這一建議,，基于兩點(diǎn)考慮,。一是學(xué)術(shù)研究。他從自然年齡,、生理年齡和心理年齡三個(gè)方面分析了留級制度的意義。二是事例,。這里面既有國外的事例,，也有身邊的事例。錢教授說,，留級對孩子未必就是壞事,，他身邊有好幾個(gè)教授，小學(xué)時(shí)候留過級,；2014年諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的兩位獲獎(jiǎng)?wù)咭捕荚谛W(xué)時(shí)留過級。

作為一名教育工作者,，筆者是贊成錢教授的意見的,。與錢教授稍有不同的是，錢教授表示,，希望恢復(fù)小學(xué)留級制度,；而筆者以為，整個(gè)九年義務(wù)教育階段都應(yīng)該恢復(fù)留級制度,。筆者的看法,，基于這樣幾點(diǎn)考慮,。

在現(xiàn)行的制度下，雖然并未完全拒絕留級現(xiàn)象,，但要留級,，卻是有相當(dāng)難度的,。由此而來的問題是,，在班級教學(xué)中,，有一部分孩子，因?yàn)榉N種原因,，基礎(chǔ)太差。一棍子趕著上的結(jié)果是,，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這些孩子完全無力接受,，老師也確實(shí)難以照顧。以至于初中畢業(yè),，不會寫基本化學(xué)方程式,，不會解一元二次方程的孩子為數(shù)不少。這些孩子只能說是接受了九年義務(wù)教育,，卻并未真正完成九年義務(wù)教育,，也未達(dá)到九年義務(wù)教育應(yīng)有的水準(zhǔn)。

我國中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,，應(yīng)該說是不爭的事實(shí),。但也要看到的是，這種負(fù)擔(dān),，并不均衡,。對于一些學(xué)習(xí)成績后進(jìn)生來說，尤其是農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生,，他們幾乎可以說是沒有壓力的,。因?yàn)榛A(chǔ)太差，他們事實(shí)上成為了被老師“遺忘的角落”,。他們九年義務(wù)教育的目的,，只是為了混得一張“注水”的畢業(yè)證。而一些家長,，因?yàn)楹⒆映煽儾?，沒有升入高中的希望，也索性放棄了對孩子的管教,。由此而來的結(jié)果是兩個(gè),，一是這些孩子完全沒有學(xué)習(xí)壓力；二是他們將來上了各種職業(yè)學(xué)校后,，過差的學(xué)科基礎(chǔ)影響著這些學(xué)校的教學(xué)正常進(jìn)行,。

恢復(fù)留級制度,，給這些孩子和家長傳遞壓力，從而變教師的單向努力為學(xué)生和教師的雙向努力,，能夠讓全部的孩子真正完成義務(wù)教育,，達(dá)到其應(yīng)有的水準(zhǔn)。也能給一些孩子以挽救的機(jī)會,，這對于孩子們的成長,，對于培養(yǎng)高水平的勞動者，對于大國制造的實(shí)現(xiàn),，都是有意義的,。