陶西平先生在《中小學(xué)管理》2014年第8期上撰文提出,，當(dāng)下中國的教育改革，活力問題與公平問題和質(zhì)量問題同等重要,。他為此呼吁要?jiǎng)?chuàng)辦有活力的學(xué)校,，對此我十分贊成,。循著陶先生的話往下說，我也呼吁廣大的中小學(xué)校長把創(chuàng)建更加公平,、優(yōu)質(zhì)和有活力的學(xué)校作為“十三五”期間學(xué)校辦學(xué)的核心目標(biāo)加以追求,。

注重校內(nèi)公平，增強(qiáng)學(xué)校活力

為什么要把更加公平,、優(yōu)質(zhì)與有活力三個(gè)目標(biāo)并提,？主要是因?yàn)檫@三個(gè)既不同又高度相關(guān)的辦學(xué)目標(biāo)，彼此互為條件,，構(gòu)成理想學(xué)校的整體特質(zhì),，不可分割。

“更加公平的”學(xué)校,，這里主要不是指學(xué)校之間或?qū)W校外部的教育公平問題,，而是指學(xué)校內(nèi)部的公平問題，是學(xué)校之間,、學(xué)校外部公平向?qū)W校內(nèi)部的延伸,。不容否認(rèn)，當(dāng)前中國教育公平面臨的主要問題,，還是校際之間,、城鄉(xiāng)之間、中東西部之間的公平問題,，這類教育公平主要涉及資源配置,。但是，校內(nèi)的教育公平問題也非常突出,，主要涉及校內(nèi)的資源配置及學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)及尊嚴(yán)問題,。一個(gè)學(xué)校如果內(nèi)部不公平，把學(xué)生分成三六九等,，在優(yōu)質(zhì)教育資源配置和尊嚴(yán)承認(rèn)上搞區(qū)別對待,，就從根本上違背了教育倫理，這樣的學(xué)校算不上什么優(yōu)質(zhì)的學(xué)校,，也不會(huì)充滿活力,。

優(yōu)質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的核心目標(biāo)，提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)是學(xué)校辦學(xué)的主要任務(wù),?？墒牵粋€(gè)學(xué)校如何才能做到優(yōu)質(zhì)呢,？如果是薄弱校如何才能成長呢,？除了有更加公平的資源配置外，最主要的恐怕就是要激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力,、教師的教育教學(xué)活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展活力,。如果一個(gè)學(xué)校死氣沉沉，那么,，校長,、教師,、學(xué)生等成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，就不能得到充分的尊重和最大程度的釋放,，這個(gè)學(xué)校如何成長為優(yōu)質(zhì)校？

從這個(gè)意義上說,，辦有活力的學(xué)校,，增強(qiáng)學(xué)校的活力，是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不二法門,。進(jìn)一步說,，如果學(xué)校缺乏活力，辦學(xué)沒有質(zhì)量,，單純地追求教育公平又有什么意義？這樣的教育公平又能讓師生,、家長和整個(gè)社會(huì)最后有什么樣的實(shí)際獲得,？

從實(shí)際和問題出發(fā)，興科學(xué)與民主之風(fēng)

如何才能創(chuàng)建更加公平,、優(yōu)質(zhì)與有活力的學(xué)校,？這要從實(shí)際出發(fā)，從問題出發(fā),，大興科學(xué)與民主之風(fēng),。

近些年，創(chuàng)建更加公平的學(xué)校教育環(huán)境,，已經(jīng)引起了廣大校長的充分注意,，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，充分地表達(dá)了“教育公平”的意蘊(yùn),。長期以來存在的校內(nèi)不公平問題,，正在開始得到解決。

但是,，究竟解決得怎么樣,，有沒有遺留問題，有沒有新出現(xiàn)的問題,，特別是那些學(xué)業(yè)不良,、家庭處境不利和有特殊需求的學(xué)生，有沒有得到同樣的教育關(guān)懷,、信任,、鼓勵(lì)和幫助，需要廣大教師認(rèn)真審視,，高度重視,。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，關(guān)鍵是要依照黨和國家立德樹人的根本性要求，反思廣大教師現(xiàn)有的質(zhì)量觀,，樹立科學(xué)的,、全面的和可持續(xù)的質(zhì)量觀，從學(xué)生的全面,、和諧與可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教育質(zhì)量,，不能用某些短期的、片面的和單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生的發(fā)展,。