一種焦慮在蔓延,。這股情緒，不知從什么時候開始,，出現(xiàn)在河北涿鹿縣教科局前任局長郝金倫的辦公室里,。后來，它又縈繞在涿鹿大街小巷學(xué)生家長的心頭,。只剩結(jié)果無比清晰：河北張家口涿鹿縣委,、縣政府今年7月下發(fā)通知，在全縣中小學(xué)全面停止“三疑三探”教學(xué)模式,。帶著心中難掩的憤慨和失落,，郝金倫辭職了。那篇公開了的辭職演講,，又將這份典型的中國教改局部樣本,，重置于廣闊的輿論場。

5000多年前的涿鹿之戰(zhàn),，對于古代華夏族由野蠻時代向文明社會的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生過重大影響,；而今看來，5000多年后的涿鹿教改,，亦在中國教改走向深水區(qū)的時候濺起玄妙的微瀾,。反思的維度有很多，有人說這是個人英雄主義的堂吉訶德式演出,，有人說這是應(yīng)試體制下白天不懂夜的黑,，連人民日報也忍不住喟嘆一句——如果高考制度改了，涿鹿教改還會那么難嗎,？吐槽與抱怨,，冷眼與熱血，其實(shí)都破解不了涿鹿迷局,。涿鹿教改折戟而返,，真的問題漸次清晰：迷戀模式,，急速推進(jìn)，悲壯的教改,，難免就真的成了“萬里行軍,，回頭一看，孤軍深入,，既無援兵,，又無糧草”！

在中國,，教改是個敏感而繁復(fù)的概念,。遠(yuǎn)有南科大的宿命，近有郝金倫的遭逢,?？墒牵谈囊膊皇浅镀熳泳湍苌仙降摹坝赂艺哂螒颉?，道理亦不復(fù)雜：其一,，改革不只需要“有心”，還要“有道”,、“有術(shù)”,，懂得十八般武藝，抓住利益攸關(guān)者的共情,；其二,，中國教育習(xí)慣了保守傳統(tǒng)，各色特長加分取消了,、分省命題走向一張卷了,，這個時候，教改如果不能與高考體制完美匹配,，難度系數(shù)可想而知,。可問題是,，怎樣的教學(xué)體制才能與眼下的高考“郎情妾意”著呢,，涿鹿當(dāng)?shù)氐募议L們一語中的——“保證孩子考清華，就讓俺孩當(dāng)實(shí)驗品,?！敝链耍铠喗逃c高考成績之間的癡纏,，哪種花式教改才能打破這層關(guān)系,？

理想主義的教改，與現(xiàn)實(shí)主義的成績,，構(gòu)成了吃力不討好的關(guān)系,。這個僵局,，郝金倫破解不了，孔子在世怕也只能攤手聳肩了,。這就像一塊病灶,，大家心知肚明，卻也不至于傷及性命,，于是“紅腫之處,、艷若桃李”，竟也充當(dāng)了美之顏值,。傳統(tǒng)教育模式大概就是這樣子——譬如衡水二中的“籠子”,、譬如毛坦廠中學(xué)的“神樹”……壞掉的圖騰大家都心如明鏡，可誰愿,、誰能打破這種根深蒂固的利益平衡？

教改不像車改,、稅改,，由下而上是注定命途多舛的。因為一個地方的改革,，總是空懸在高考制度之下的：對手不變,、競技規(guī)則不變、潛規(guī)則沒人管,，除非你當(dāng)真有“洪荒之力”,，不然，憑什么斗得過各種偷跑,、各種違規(guī)的賽場,？就像當(dāng)?shù)毓賳T評論說，“這場改革（涿鹿教改）的推動者和反對者,，誰都沒有壞心思,。”可沒有壞心思的改革,，為何折戟在聲浪如潮的不滿中呢,？這個問題無非兩個答案：要么是改革本身出了問題，要么是不改革的現(xiàn)狀本身就問題重重,。于前者來說,，對于模式的迷戀，恐怕恰恰是教改最大的癥結(jié)所在,?！叭扇健痹俸茫枰?dāng)?shù)亟炭凭钟脭z像頭來“推進(jìn)”嗎,？于后者來說,，各自恪守現(xiàn)狀的默契,，不過是劣幣驅(qū)逐良幣。

不管風(fēng)朝哪個方向吹,，教改終究要落地,。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》強(qiáng)調(diào),，要“增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感,、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”,。于此而言,，“三疑三探”不啻有益探索，但,，涿鹿教改最終黯然收場,，再次歸謬的仍是一些老理：一個人推動不了一項重大改革，一種模式拯救不了盤根錯節(jié)的中國教育,。自上而下的改革,，需要山呼海應(yīng)的協(xié)同，需要共識滿滿的合力,，因為今日的中國教改,，從來就不是勇敢者的游戲。