“部分課程考試題型單一、試題過于簡單”“考題與往年重復率高”“部分學生考前突擊得高分影響公平”“部分通識課授課方式傳統(tǒng)”……這些尖銳的意見來自蘭州交通大學3名本科生寫給校長和教務長的3封建議信,。學生對考題不滿,，不是因為太難,，而是因為太簡單——這樣的公開信近日引起了廣泛討論,。

雖然大學考試是作為一種嚴格的知識水平鑒定方法而存在的，但現(xiàn)實中,，考前畫重點,、突擊備考、熬夜背考點等足以應付,，這也導致嚴肅的考試變成了一場單純考驗短期記憶力的比拼,，出現(xiàn)了“學渣”得高分而“學霸”也沒高多少的現(xiàn)象?！皩W霸”之所以埋怨試題太簡單,，就是不滿于“學渣”用10%的努力可以獲得“學霸”付出100%努力后的分數(shù)。這樣的控訴,，既有對“考試太簡單”的無奈,，更有對當前大學教育“放羊”現(xiàn)狀的不滿。

“平時則放蕩冶游,，考試則熟讀講義,，不問學問之有無，惟爭分數(shù)之多寡,；試驗既終,，書籍束之高閣，毫不過問,，敷衍三四年,，潦草塞責，文憑到手,，即可借此活動于社會,，豈非與求學初衷大相背馳乎？”曾經(jīng)讓教育家蔡元培痛心疾首的現(xiàn)象,，如今在一些地方有過之而無不及,。考上大學就相當于進了保險箱,，一些學生到了大學便不思進取,、不學無術,，“混日子”現(xiàn)象很普遍。有的學生樂于跟教師“搞關系”,，教師也樂于“放水”,，一拍即合。有的教師甚至以“送分”來吸引學生選課,，而不少學生則把這些教師稱為“好老師”,。

當然，一張試卷很難評測出學生的真實水平,?！皩W霸”的失落在于“好學生”身份難以在正常的考核中得到認可，真才實學難以得到檢驗和呈現(xiàn),。其實,，試題簡單與否倒在其次，考試方式單一僵化倒是不爭的事實,。大學考試必須重視對學生的過程性評價,，不能拘泥于既有慣例不思改進。教師要有較高的“評價能力”,，能夠根據(jù)學科特點設計考試內(nèi)容和考試方式,，更多地考查綜合應用能力，改變“突擊”便能應付的怪現(xiàn)狀,，引導學生潛心向學、刻苦鉆研,。

事實證明,，保持合理的淘汰率是教學質(zhì)量的保證，也是國際高校通行的慣例,。美國《高等教育編年史記》（2009—2010）中的相關數(shù)據(jù)顯示,，美國45%-65%的中學畢業(yè)生可以進入大學學習，但4年制大學的畢業(yè)率只有57.3%,。在我國,，高校也有過高淘汰率的歷史。比如,，1928年至1937年,，清華大學每年的學生淘汰率達27.1%，理學院和工學院則更高,。但就是在如此殘酷的淘汰機制下,，清華大學物理系1929年至1938年入學并得以畢業(yè)的71名本科生中，卻產(chǎn)生了21位中國科學院院士,、兩位美國科學院院士,。由此觀之,，我國高校目前“嚴進寬出”的機制亟須改變，盡快建立健全淘汰機制,。否則,，大學的教育質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更是無從談起,。