“如果穿越到上古時代吃飯,，你點一道‘水煮活魚’,，因為那時沒有辣椒，真的只能吃到水煮的活魚了?！苯眨＝◣煼洞髮W(xué)學(xué)生正式進入學(xué)校公共選修課的上課階段。其中，一門名為《先秦穿越手冊》的課程成為學(xué)生追捧的對象,，目前已有近300位同學(xué)報名聽課。（3月10日 《福州晚報》）

應(yīng)該說,，如此的教學(xué)模式,，確實頗具新意，令人眼前一亮,。尤其是,，將學(xué)生置身于古代歷史中，以“穿越”達(dá)到現(xiàn)場模擬的目的,，更能讓學(xué)生們意猶未盡,，進而牢固掌握更多的人文歷史知識。表面上來看,，如此的教學(xué)模式向?qū)W生們傳授了生存技能,，但仔細(xì)想想，卻具有更加積極的價值和意義,。

長期以來，在人文歷史教學(xué)方面,，我們?nèi)绾蝸硐驅(qū)W生們灌輸知識呢,？比如，古時代的飲食,、服飾,、建筑、交通,、貨幣,、婚葬等方面的文化常識，都是通過歷史,、文學(xué)等課程進行填鴨式教育,，學(xué)生比較被動。那么,，在這種教育模式下,，必然存在某些弊端,。由于教學(xué)方式呆板，學(xué)生們通常印象并不深刻,，死記硬背又缺乏感知,，導(dǎo)致知識吸收陷入困境中。如此之下,，以“穿越手冊”進行教學(xué),，摒棄了之前的僵化教學(xué)思路，效果值得期待,。

仔細(xì)看看,，潘葦杭老師通常以實際生活中的事物為參照，據(jù)一些例子來與古代的事物對比,。比如,，他將“胡蘿卜、芋頭,、白菜,、花菜……等，置于上古時代,，以生動的方式告訴了學(xué)生們這些東西并不存在?，F(xiàn)代與古代相比較，讓學(xué)生們身臨其境,，立足于自己的視角區(qū)審視古代的人文歷史,，這無疑是一種臨場感受。如此,，雖然只是一種“穿越思維”,，但對于學(xué)生們來說，卻在“穿越”中學(xué)到了知識,，掌握了古代的歷史,。

其實，這也給當(dāng)前的教學(xué)模式提了個醒,。在很多知識的灌輸過程中,，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，以不同的視角來審視教學(xué)思路,，多給學(xué)生們想象的空間,。假如，每個教師都能如此,，相信學(xué)生們必然受益頗多,，而高校教育必然會被注入更豐富的內(nèi)涵。（劉建國）