杭州去美國愛荷華大學留學的小倪，因為擔心掛科（考試不及格）而在社交網(wǎng)站上發(fā)帖才惹出麻煩——被取消簽證回國,，而且被開除的可能性很大（見昨日《錢江晚報》A2版）,。

怕考試通不過，可見小倪很重視,、很在乎留學學習,。但是，對考試的在乎,，為什么會危及留學資格呢,？考試和留學這兩件事，在小倪那里怎么會對立起來的,？幾位專家在接受采訪時,，都談到了國內(nèi)教育方面的問題。那么,，這件事反映了什么樣的教育缺失,？

小倪在社交網(wǎng)絡(luò)上張貼持槍照，并暗示如果學校讓他考試掛科,，將讓教授體會下當年“盧剛的恐懼”,。盧剛事件發(fā)生于1991年，愛荷華大學教授,、官員等5人遭盧剛槍擊,。因為這個帖子，小倪被取消留學簽證,，返回國內(nèi),。事發(fā)后，小倪說“當時發(fā)生了什么也不知道”——指盧剛事件,。這很奇怪,，不知道的事情，你怎么拿來類比,，聲明自己要模仿盧剛,？惹出事來了，用不知道來為自己辯解,。不知道就不能輕率議論,，否則，就是對他人和自己的不負責,。當然,，也可能是明明知道的，出事了才推脫“不知道”,。如果一個人無論大小事情都懂得對自己的言行負責,，就不太會鬧自己打自己臉的笑話。

那么，誰應(yīng)該對一個學生的掛科負責,？如果是學生平時沒有學好,，或者考試過程中出現(xiàn)了失誤，教師給你不及格,，不是理所當然嗎,？如果是因為教學質(zhì)量等原因造成你考試不及格，也可以向校方申訴,、交涉,。而這一切都沒有發(fā)生，就把盧剛事件搬出來了,。顯然,，小倪不知道應(yīng)該怎么對待掛科問題，也不知道出了狀況怎么處置才是對自己負責的做法,。那么,，怎么對自己負責呢？最基本的,，也是最重要的,，是懂得自己的權(quán)利是什么，什么話可以說,，什么話不能說,，什么話會造成恐慌，擾亂公共生活,。

并且掛科還沒有發(fā)生,，只是小倪自己的一種假設(shè)，怎么就立即想到用最過激,、最極端的應(yīng)對方式并公之于眾,？而所有可以采取的合理、合法的應(yīng)對方式都被忽略過去了,。這種反應(yīng)模式是怎么建立起來的,？受到了哪些因素的影響？這種反應(yīng)方式,，在各種街頭糾紛,、辦公室糾紛中都很常見。發(fā)生一點點摩擦誤會,，立即激化,、升高到?jīng)_突的頂點，最后兩敗俱傷,，這也是缺乏對自己負責的能力。

那學校教育怎樣培養(yǎng)人的責任意識、責任能力呢,？現(xiàn)代教育先驅(qū)之一陶行知,，很早就提倡“生活教育”。學生在學校內(nèi)外的經(jīng)歷,、見聞,，都是寶貴的教育材料，都應(yīng)該是學校教育的有機一部分,，教育者應(yīng)通過有計劃,、有組織的教育活動，幫助學生理解自己所見聞所經(jīng)歷的生活現(xiàn)象,，從中提煉,、領(lǐng)悟其中的人生道理，包括權(quán)利,、責任等基本社會意識和能力,。但在現(xiàn)行教育中，“生活教育”是一個非常陌生的東西?，F(xiàn)在教育最重要的任務(wù)是：“這個學生將來是要參加考試,，要參加升學競爭的”，而不是“這個學生將來要有自己的人生的”,。小倪也是被這樣教育出來的,，所以，他對掛科（考試）問題的應(yīng)對措施,，幾乎讓他失去了繼續(xù)學業(yè)的機會——考試不再是留學生活的一部分,，反而成了毀掉留學生活的一個起點。